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2020-2021学年下学期高二期中备考金卷
语文答案
1．
【答案】D
【解析】本题考查理解并分析文中重要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别。D项，“对教育传统的继承”错，原文第三节中是“那就不能不受官学教育传统的影响”。原文只是说“受到……的影响”，并不是选项中所说的“继承”。故选D。
2．
【答案】C
【解析】本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。此类题目答题时应注意分清答题的区域，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等。C项，“当时官学的教育内容主要为军事”错，无中生有。故选C。
3．
【答案】B
【解析】本题考查理解和分析文中重要内容的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。B项，“所以加大了对……训练”有误，可参见原文第四段，“达巷党人叹孔子‘博学而无所成名’，即谓之学而不专、缺乏强项。孔子知道了，便与门下弟子商议，拟在射、御二艺中选一艺来展示所长。”原文是说孔子打算在射、御二艺中选一艺来展示所长，并不是说孔子加大了对生员“射”“御”技能的强度训练。故选B。
4.
【答案】A
【解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。A项，“因为吉林省在防灾减灾方面增加了投入，所以……”强加因果，原文“今年吉林全省粮食作物种植面积增加了83万亩……同时在防灾减灾方面也增加了投入”。故选A。
5．
【答案】B
【解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。B项，“唯一途径”错误，原文“还提到深化改革是东北振兴的首要任务，增强创新能力、实现新旧动能转换是东北振兴发展的根本途径”。故选B。
6．
【参考答案】（1）创新经营生产模式，加强科技和农业的融合。（2）深化改革，增强创新能力、实现新旧动能转换。（3）完善社区治理，夯实基层社会治理的根基。
【解析】本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。本题要求简要概括加快推动新时代吉林全面振兴全方位振兴的措施，主要答题区间在材料一和材料二。根据“农业现代化，需要插上科技的翅膀，也离不开生产经营模式的创新”“总书记指出：‘农业现代化关键要靠科技现代化，要加强农业与科技融合，加强农业基地和科研院所的合作，专家学者要把论文真正写在大地上，让农民掌握先进农业技术，用最好的技术种出最好的粮食’”概括出答案第一点；根据“总书记习近平在长春一汽集团考察时强调，必须加强关键核心技术和关键零部件的自主研发，实现技术自立自强。还提到深化改革是东北振兴的首要任务，增强创新能力、实现新旧动能转换是东北振兴发展的根本途径”概括出答案第二点；根据“习总书记指出，一个国家治理体系和治理能力现代化水平很大程度上体现在基层。基础不牢，地动山摇。只有不断夯实基层社会治理这个根基，才能真正实现社会主义现代化强国的目标”概括出答案第三点。
7．
【答案】B
【解析】本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。B项，“在作者看来，我们应追求非凡的人生价值，就像活在人类记忆中几千年的释迦、孔子等人一样。文章的主要表现对象及怀古的主题亦由此得到展现”说法错误。“在作者看来”说法错误，结合“世上还有一种人，他们看出生命的意义同价值，原来如此如此，却想在生前死后使生命具有一点特殊意义和永久价值，心性绝顶聪明，为人却好像傻头傻脑，历史上的释迦、孔子、屈原、耶稣，就是这种人”分析可知，作者是以“释迦、孔子”为例，说明生命的意义和价值的第三种观点，并不是作者的观点。“文章的主要表现对象及怀古的主题亦由此得到展现”说法错误，全文探讨的是如何认识生命的意义同价值。故选B。
8．
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误，特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。D项，“二者最大的区别在于才智不同，能力差距比较大”说法错误。结合“至于两种人目的不同，择业不同，那就更容易一目了然了。起点不同，终点也就不同，聪明人和愚蠢人的区别大约也就在这里，至于世人如何评说，自然又当别论”分析可知，聪明人和愚蠢人的区别是“起点不同”，选项于文无据。故选D。
9．
【参考答案】这句话的含义是这类人关注的是社会现实，敢于为天下苍生鸣不平，同时他们也心甘情愿地为理想而奋斗，乃至献身。像孙中山先生就是这样的人。他为了中国的民主共和大业，甘愿放弃优渥的生活，不断地奔走呼告，奋力前行，并为此付出了自己一生的时间和心血。他就是文中所写到的为人类事业而奋斗，死后也能万古流芳的人。
【解析】本题考查理解文中重要语句的含义以及对作品进行个性化解读的能力。理解句子含义作答时首先要注意需要理解的句子在文本中所在的位置，结合上下文扩展内容，有助于理解把握。解释具体语境中的词义，目的就在于强调现代文阅读教学应回到文本本身，应重视阅读基本技能的训练，考生在理解文本文意的基础上，应多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。做好该题主要是根据具体语境，联系上下文内容推断出其含义。对作品进行个性化解读类题目首先要对作品的人物、主旨等有充分的认识；其次注意答题原则，文本探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究，所以需要尊重文本所提供的全部材料，在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是材料中的关键内容进行解读。本题中，结合“目前的活人，大家都记得这两句话，却只有那些从日光下牵入牢狱，或从牢狱中牵上刑场的倾心理想的人，最了解这两句话的意义”分析可知，这是沈从文关于生命的价值与意义的思考中所谈到的第三类人，比如释迦、孔子、屈原、耶稣等就是这种人。这些人，“事实皱眉”，这“事实”就是社会现实，“皱眉”意思是他们对现实有思考，有见解，敢于为天下苍生鸣不平，同时他们也心甘情愿地为理想而奋斗，乃至献身。第二问要求举例加以说明（文内人物除外），这类人在人类的文明史、发展史上很多，抓住“现实有思考，有见解，敢于为天下苍生鸣不平，同时他们也心甘情愿地为理想而奋斗，乃至献身”的特点即可。
10．
【答案】C
【解析】本题考查文言文断句的能力。这句话的意思是“孙皓平定以后，杜预率师凯旋，因功晋爵为当阳县侯，增加封邑连以前的共九千六百户。杜预回镇以后，屡次向皇帝陈述自己家世所任官职，以为武将不是自己所长，请求退职。皇帝不许。”其中“既平”的主语是“孙皓”，“振旅”的主语是“杜预”，所以要在“既平”后断句，排除BD；“当阳县侯”是所进之爵，所以应在“当阳县侯”后断句，排除A。故选C。
11．
【答案】C
【解析】本题考查古代文化常识的识记能力。C项，根据注释和“亦宜”的语境可推知，“释服”应为脱去丧服，改换为朝服。故选C。
12．
【答案】B
【解析】本题考查分析、概括文章内容的能力。B项，杜预的措施只是停留在建议的环节，虽“皆纳焉”，但未表明“突出效果”。故选B。
13．
【参考答案】（1）二人于是（就）互相仇恨，有时公开争吵，为此两人都免了官，杜预以侯爵身份兼任原来的职务。
（2）立功之后，闲暇无事，即沉溺钻研经籍，著有《春秋左氏经传集解》。
【解析】本题考查翻译文言句子的能力。得分点：（1）遂，于是；喧哗，公开争吵；坐，因为。（2）从容，闲暇；耽，沉溺；为，著、写作。
【参考译文】
杜预字元凯，京兆杜陵人。祖父杜畿，是魏尚书仆射。父亲杜恕，是幽州刺史。杜预博学多所通晓，明于国家兴废之道。当初，杜预的父亲与宣帝司马懿不和，所以杜预长久不得调升。文帝嗣位，杜预娶文帝的妹妹高陆公主为夫人。钟会伐蜀，以杜预为镇西长史。钟会谋反，他的僚属官佐都被害，只有杜预靠他的智慧得免于祸，增加封邑一千一百五十户。当时朝廷上下都认为杜预精于筹划策略，又值匈奴统帅刘猛举兵反晋，皇帝下诏让杜预以散侯的身份在宫中出谋划策，不久又拜为度支尚书。杜预上奏建议籍田和安边政策，讨论处理军国要事。又作人排新器，兴常平仓，定谷价，计算盐运，制订租税制度。类似这样内可以有利国家外可以安定边疆的建议有五十多条，都被皇帝采纳。石鉴从军中回京师，报功不合实际，为杜预所弹劾，二人遂互相仇恨，有时大吵大闹，为此两人都免了官，杜预保留侯爵，兼原来的职务。几年之后，又拜为度支尚书。元皇后的陵墓将迁到峻阳陵。按旧丧制，安葬以后，皇帝和群臣即可以脱孝服。尚书上奏，认为皇太子也应脱孝服。皇帝听从了这个意见。杜预以为时历有差错，与晷度不合，制订了《仁元乾度历》上奏皇帝，推行于世。杜预又以为孟津渡口不安全，渡船常有翻没的危险，请求在富平津建桥。议论此事的人以为殷和周的都城都靠近孟津，历代圣贤都不曾在此建桥，必然是这里不可建桥。杜预说：“造舟为梁，就是建河桥。”桥建成以后，武帝带着百官到桥边举行宴会，举杯向杜预祝酒说：“不是你，此桥是不能建成的。”当时武帝秘密制订了灭吴计划，而朝臣议论多有不同意见，只有杜预、羊祜、张华与武帝意见相合。羊祜病重时推孝杜预代替自己的职务，羊祜死后，杜预拜为征南大将军，都督荆州诸军事。孙皓平定以后，杜预率师凯旋，因功晋爵为当阳县侯，增加封邑连以前的共九千六百户。杜预回镇以后，屡次向皇帝陈述自己家世所任官职，以为武将不是自己所长，请求退职。皇帝不许。立功之后，闲暇无事，即专心钻研经籍，著《春秋左氏经传集解》。当时王济懂得相马，又很爱马，而和峤喜欢聚敛财物，杜预常称“王济有马癖，和峤有钱癖”。武帝听到后对杜预说：“卿有什么癖？”杜预回答说：“臣有《左传》癖。”后来征召到京城作司隶校尉，加封特进官职，行至邓县而死，终年六十三岁。武帝很悲悼，谥号为成。
14．
【答案】B
【解析】本题考查学生理解诗歌内容和鉴赏诗歌艺术手法的能力。B项，“掬水月在手，弄花香满衣”不能起提纲挈领、统率整首诗的作用。“春山多胜事，赏玩夜忘归”，提纲挈领，统率全篇。以下六句，具体展开“胜事”和“赏玩忘归”的描述。故选B。
15．
【参考答案】①从结构上看，“掬水月在手”承第二句的“夜”，“弄花香满衣”承首句的“春”，笔笔紧扣，自然圆到。一、二句波纹初起至这两句形成高潮，以下写赏玩忘归的五、六句便是从这里荡开去的波纹。②这两句写山中胜事，物我交融，神气完足，人情物态两面俱到，既见出水清夜静与月白花香，又从掬水弄花的动作中显出诗人的童心不灭与逸兴悠长。所写胜事虽然只有两件，却足以以少胜多，以一当十。③“掬水”句写泉水清澄明澈，照见月影，将明月与泉水合二为一；“弄花”句写山花馥郁之气溢满衣衫，将花香衣香浑然一体。艺术形象虚实结合，意境鲜明，妙趣横生。④精于练字，“掬”字和“弄”字，既写景又写人，既写照又传神，确实是神来之笔。
【解析】本题学生考查炼句的能力。①从结构上看，“掬水月在手”呼应第二句的“夜”，“弄花香满衣”呼应首句的“春”；此二句写春山“胜事”，在诗文中承上启下，承接首联的总括，引出下文的“赏玩忘归”的描述。②这两句既写山中“胜事”，水清夜静与月白花香的美景，又从掬水弄花的动作中描摹人物情态，写出诗人的童心不灭与逸兴悠长，物我交融。虽只写了两个“胜事”，但取材典型。③“掬水”“弄花”实写动作；“月在手”，将明月与泉水合而为一，“香满衣”，将花香衣香浑为一体，虚写效果。所以，艺术形象虚实结合，意境鲜明，妙趣横生。④精于练字，“掬”字和“弄”字，写出了人物的动作，“掬水”“弄花”又是在写双手捧水和弄花赏玩情景，既写景又写人，既写照又传神，确实是神来之笔。
17.
【答案】C
【解析】此题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线句子语病语序不当，“国内”应放在“紫土豆”之前，“脱毒种薯少”应放在“生产规模小”的前面，排除AD；并列不当，“缺乏优良品种”是动宾结构，“脱毒种薯少、生产规模小贮运技术落后”是主谓结构，排除B。故选C。
18．
【答案】B
【解析】此题考查衔接句子的能力。结合上下文可知，“种植基地还没有规模”和“短时间内难以完成订单”应是因果关系，因在前，果在后；而且句子表达要符合简明通顺的原则，后一个句子前的“还有”明显费余。故选B。
19．
【答案】C
【解析】本题考查正确使用成语（词语）的能力。第一组，一清二白：比喻十分清白，亦比喻非常清楚。一穷二白：比喻经济文化十分落后。根据语境“看清市场需求后，虽然”，填入“一穷二白”。第二组，如法炮制：仿照成法，炮制药物，泛指照现成的方法办事上行下效：上面的人怎么做，下面的人就学着怎么干。含贬义。根据语境“彭洁并没有……别人的做法”，填入“如法炮制”。第三组，喜忧参半：表达内心一半欢喜一半忧愁的情感。悲喜交集：悲伤和喜悦的心情交织在起。情感较喜忧参半更重。根据语境“接到订单后，彭洁”，填入“喜忧参半”。第四组，耳濡目染：形容听得多了，见得多了，自然而然受到影响。耳熟能详：指听得烂熟，可以详尽复述出来。根据语境“花青素对身体的益处人们都已”，填入“耳熟能详”。故选C。
20．
【参考答案】（1）“鄙校”改为“学校”；（2）“胜利者”改为“优胜者”；（3）“都得是自己写的”改为“必须原创”；（4）“千万”改为“务必”；（5）时间前要有落款“树德中学学生会”。
【解析】本题考查语言表达得体、准确的能力。（1）“鄙校”是自谦的词语，通知不需要用谦词，不合语境，把“鄙校”改为“学校”。（2）“胜利者”是指在斗争或竞赛中打败对方的人，不合语境，改为“优胜者”。（3）“都得是自己写的”，口语化严重，不合语境，改为“必须原创”。（4）“千万”表达口语化，不合语境，改为“务必”。（5）格式不对，时间前要有落款“树德中学学生会”。
21．
【参考答案】①悲观者：全完了。乐观者：幸好还有点。
②乐观的人在每种忧患中都看到一个机会；悲观者在每个机会中都看到一种忧患。
【解析】本题考查的考生语言表达和图文转换的能力，解答此类题目，应遵循以下答题思路：仔细观察画面；看画中的语言文字；运用恰当的语言。组织答案时应做到：①抓住内容要点；②确定结构顺序；③选择恰当的说明方法。本题是一副漫画。一般由漫画（含漫画中的文字），漫画标题，画注和题目要求三个要素构成。读懂漫画（包括漫画标题）的本意，进而理解其寓意，了解命题者的意图，这是正确解答漫画题的关键。本题要求为画中两个人物配上语言。画面的寓意应该是表达悲观的人和乐观的人对于同一事件的不同的态度，所以只要据此来为人物配上合理的语言即可。第二题的人生哲理也是根据漫画的寓意来组织答案即可。
22.
【写作指导】本题考查学生的写作能力。
审题：本题属于材料+任务驱动作文。
材料解读这是一道有关“教育问题”的作文。材料首先指出教育“痛点”成“两会”焦点，这个“痛点”，校外教育培训机构泛滥，家长们一方面希望孩子身心健康，另一方面唯恐孩子输在分数竞争的起跑线上。引发考生对教育问题的思考。
材料二指出“好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，贏得未来的幸福，造福国家社会”，指明教育的方向和终极目的。
写作要点：①要有观点，明确“最好的基础教育”是什么。②要有分析，结合自身体验与思考分析教育“痛点”原因和最好的基础教育的意义等。③要有建议，就教育焦虑与美好期待之间的矛盾畅谈解决方案。④要有情境，结合电视栏目“家校共建”议题，发言稿要有现场交流及对象感。
立意：1.莫要“被焦虑”，共育幸福人；2.科学筹划教育起跑线，完善优化高考指挥棒；3.好的教育需要家校共襄共建，是渗透到生活中每个时间单无的活动；4.重视学校体育工作，应将考试评价与素质教育相结合，提升学生体育素养，增强学生身体素质，让体育教育助力实现中国梦。
审题指导
本题属于典型的热点材料+任务驱动作文。在选材上更有现实针对性，更贴近考生实际，虽然话题仍显宏大，但考生有话可写，且发挥空间较足。相对促使学生说假话、讲空话的“大一统”作文题，此题命制得更有分量，更有深度。
命题的背景，既聚焦于当下的教育现状，也呼应今年3月份两会中，领导人看望医教界委员的讲话。
“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。现在的孩子心理问题是比较多的，有的很小的孩子心理问题一大堆。”
材料解读
材料一交代当前的教育大背景，指出教育“痛点”成“两会”焦点这一教育现状，引发考生对基础教育问题的思考。
材料二引用名校长的观点，提供了一种有关“教育的真谛”的观点，供考生参照、解读与借鉴。考生可表示赞成认同，当然也可以做辩证分析，或做观点补充，乃至提出言之成理的异议。
写作要点
①要有明确观点。就“最好的基础教育”是什么（什么是“教育的真谛”）这一问题，做出自己的解答。当然，这对于一名高中生有些难，但不苛求观点完备，有自我表达即可。
②要有理性分析。可结合自身体验与思考，分析教育“痛点”的原因，阐述“最好的基础教育”的意义，展望其美好的前景。
③可以提出建议。就教育焦虑与美好期待之间的矛盾畅谈解决方案。
④注意写作情境。结合电视栏目“家校共建”议题，有“高三毕业生代表”的身份意识，发言稿要有现场交流及对象感。
参考立意。
①莫要“被焦虑”，共育幸福人；
②缓解教育焦虑，着眼长远目标；
③家校达成共识，理性看待分数；
④分数是一时之得，健康成长更长久；
⑤培养健全而优秀的人格，比考试拿高分更重要；
⑥科学筹划教育起跑线，完善优化高考指挥棒；
⑦好的教育需要家校共襄共建，是渗透到生活中每个时间单元的活动。
审题指导
来自考场高分作文
帮助孩子，赢得幸福
莫让教育成“痛点”
为基础教育止“痛”（57分）
分数绝不是教育的唯一
探寻教育真谛，赢得幸福未来（52分）
健全人格，胜过分数
非干分数，不是应试（53分）（注：化用名句“非干病酒，不是悲秋”）
好的教育，只在育“人”（54分）（注：不是培养考试机器，而是培养人格健全的人）
让孩子拥有幸福童年
好的教育，在更高处（55分）（注：应有更高起点，而非应试与考大学）
好的基础教育，当如春风拂面（56分）（注：教育不是霹雳雷霆，而是春风化雨、阳光融露）
家校携手，点亮教育明灯
既看分数，更重人格（51分）
拿什么来拯救你，基础教育？
教育要面向未来（55分）
谆谆刚柔济，耿耿星河明（53分）
考场佳作
温情研翰墨，劲笔绘鸿图
敬爱的家长、老师，亲爱的同学们：
大家好！
很荣幸能作为高三毕业生代表，与在座诸位共议教育之要义，我发言的主题是《温情研翰墨，劲笔绘鸿图》。
何为教育？何为基础教育？诚然，这个话题无比宏大。而在我心中，好的基础教育，恰如成功的水墨之作。执笔者须有心用情，细细研磨，始有温润灵动之墨，再以如椽劲笔蘸之，起笔高远，而力透纸背，绘就人才鸿图。一言以蔽之，兼具耐心培育的温度，着力落地有为的深度，成就时代所需的高度，是为良好的基础教育。
基础教育应保持温度，以真心真情培育丰盈之心。
未经打磨的我们正如一张白纸，若以冷墨泼之，则易曲皱而失形，这正是当下培训班漫天飞之现状。据调查，经历填鸭式应试培训的学生，大多数比同龄人拥有更低的学习热情，又遑论社会责任感与家国使命感？与此相反，一位名叫齐海亮的爸爸，选择中断女儿的学前教育，以小车载之环游大江南北，不仅为女儿提供了丰盈童年，也使她亲睹社会现实，感受世界的温暖。唯有以温度关怀学生身心需求，以温度发现学生禀赋因材施教，让接受教育不再是“受苦”，才能点燃学生对人生对社会的热度。
基础教育应注重深度，以求实之思锻炼实践之能。
作为高三毕业生，回顾三年题海遨游，自是感慨良多。而最大遗憾处，便在于精通了考题解法，却对生活中种种困局不解皮毛。好的基础教育，应让学生在深入剖析知识，在解决试卷问题的基础上，将其深化为解决实际困难的能力，培养学生成为问题解决者，而非纸上谈兵者。被问及选才标准时，袁隆平院士回答：“我就看他能不能下地。”因此，教育的目光应抽离山一般高的试卷，投向脚下这片土地，使所学皆落地，所育皆有为。
基础教育应具有高度，以时代所需塑造新型人才。
“自新应似长江水，日夜奔流无停时。”时代在发展，在日益“黑箱化”的世界，传统职业正面临快速消亡的危机，我们的教育亦应紧随时局。高中毕业后，我在专业选择时也历经了一番纠结迷茫，也从中反省：我们的教育是否忽视了对专业之处的劳动能力的培养？我们是否能经受住职业更新的考验？因此我坚信，我们学子需要有高度的教育，紧迎时代之变，以培育学生终身学习能力为根本目的，以知识打基础而又不停滞于旧有认知，而是适时更新，应变求存。
我也欣喜地看到，中国已然向教育的远景未来迈出脚步：家庭教育重新释放温度，综合实践教育力求育人深度，人才强国战略站位有高度……我们目前做得还不够，我们任重而道远，但我们相信，“志之所趋，无远弗届”。
值此盛会，有幸亲临。我愿为莘莘学子，多一次代言人，传达他们的心声：请家长老师们多一些温馨包容，多一些远见新思，我们当不负殷殷之期待，在教育的春风化雨下，砥砺前行，劲展宏图！
我的发言到此结束，谢谢大家！
简评
文章主体虽为三个分论点模式，但并非拼凑排比段，而有一定思维深度。多角度的内容无明显杂糅交叉，而是呈逐步推进之势。行文有理性分析，也能结合自身实际，说得较为真切。语言表达也属上乘。在措辞用语的精准上，虽有打磨空间，但在仓促的考场上，能有此表现，已属不易。
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