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3)评价文官体制 加强了皇权，结束了唐朝后期以来分裂割据的隐患，开创了一个政治稳定、经济繁荣、文化昌盛的时代，但是由于对武臣的防范过严，官僚不断增多和军队缺乏训练，又酿成了国家“积贫积弱”的恶果，导致北宋中期的一系列改革。 4、科举制度 本环节主要让学生阅读教材来完成课后练习第3题：科举制形成于唐朝，完善于宋朝。与唐朝相比，宋朝科举制在考试制度、考试规则和考试内容上有哪些变化?如何评价这些变化? 考试制度：解(jiè )试(州试) 省试(礼部主持) 殿试 考试规则：弥封、誊录等 考试内容的完善：增加策论的考试。考核士子对儒家典籍的理解和对社会事务的分析能力 影响：选拔文官人才，普及教育和传播知识。 在十五世纪的时候,英国女皇伊丽莎白和法国路易十四都曾发出这样的感叹:”中国科举制度是世界各国中所用以选取真才之最古最好的制度。”甚至将它称之为”中国的第五大发明。” 5、巩固小结讨论 有学者认为：北宋以其鲜明的文人政治特色而登上中国文治盛世的高峰，可谓中国历史上的开明王朝，尽管其长期积贫积弱，但在民间却享有盛誉，并对后世产生里深远的影响。你是否同意这一观点，说一说你的理由。 同意。 赵匡胤奉行“重文轻武”国策，通过调整政治军事制度，以科举考试提拔文人担任官职等举措，成为我国历史上备受推崇的文治之君。“重文轻武”国策扭转了唐末以来藩镇拥兵自重，禁军篡夺皇位的局面，使宋代的经济文化出现繁盛景象。 尽管宋朝300年的基业中，长期积贫积弱，但在民间却享有盛誉，并对后世历代产生深远影响。 [教学反思] 在本节课的设计及具体上课阶段，我其实设计了两个不同的教案，是按照环节设计的简案，也附在后面： 环节1：阅读单元导言。 设计意图：开始一个新的单元《两宋的繁荣与元的统一》的学习，有必要让学生对整个单元形成粗略的认识。教师做简单分析。 环节2：出示两段对比材料。材料一：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。——杜甫《忆昔》材料二：“冻无衣，饥无食，……”——刘允章《直谏书》 设计意图：让学生从文学作品中体会出唐朝由盛世转向乱世。自然会在脑海中想到为什么。引出安史之乱，藩镇割据，继而顺理成章的讲述五代十国的历史。 环节3：出示五代十国政权更替的表格。 设计意图：让学生通过表格得出“武将篡权”，为之后文官体制的出台做铺垫。在这里，教师可以穿插一些小故事，增加课堂的生动性与趣味性。 环节4：出示赵匡胤图片 设计意图：讲述宋朝的建立过程，陈桥驿兵变及基本统一的过程。 环节5：阅读教材3页的“文献选读”回答问题。 设计意图：培养学生从材料中汲取历史信息的能力。 环节6：出示图片“杯酒释兵权”及相关图片。 设计意图：从图片故事中，认识宋太祖在军事制度方面的调整和改革。 环节7：出示表格(科举人数的对比)及史料。 设计意图：一方面完成选官用人制度改革的内容;另一方面引出下一个知识点：宋朝科举制度的完善。 环节8：阅读教材回答练习与测评3 设计意图：落实基础的历史知识，培养学生阅读教材整理教材知识的能力。 环节9：课堂小结 设计意图：总结知识，升华主题。 对比两个教案，第一个重在知识的落实与较低能力的训练，不管对于教师还是学生，接受度较高;第二个比较简练，但是对于教师和学生的要求要高很多。对比下来，好的班级可以用第二个教案。 总体感觉每节课上下来，总有不同的体会。比如在14班，学生会有意想不到的反馈给我。他们对于课件的专注度、仔细度总让我惊喜。而13班这种比较沉闷的班级，基本上得不到回应。 (责任编辑：admin) |