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3.关于战争胜利的原因，建议请学生从国内、国际两方面加以分析总结。培养学生的概括能力。 4.如有可能，教师可以和学生一起探讨维新前期列强在日本的角逐。通过探讨，学生会认识到：幕末日本和鸦片战争后的中国一样，面临着沦为欧美列强殖民地半殖民地的危险。 三、教学设计与案例 1.教学设计 关于“尊王攘夷”一目的教学，可以提问“西方资本主义的侵略对日本社会带来了哪些影响?”在学生回答的基础上引导学生进入新课。为激发学生的学习兴趣，理解尊王攘夷运动兴起的原因及开始标志，建议教师补充介绍有关现刺杀井伊直弼的事件，然后请学生自己总结尊王攘夷运动兴起的原因是什么?建议提醒学生尊王攘夷运动的中心是“攘夷”，为“攘夷”而“尊王”。可以请学生阅读教科书和图文说明，分析这一运动为什么会得到广泛支持?“奇兵队”与幕府军队的不同之处?结合日本经济发展状况，分析尊攘派为什么不能提出像西方资产阶级革命时期的口号?尊攘派的局限之处? 关于“倒幕运动的兴起”一目，可以首先由学生分析尊攘派为何转变为倒幕派?学生一般能分析出幕府不能实现改革日本现状，实现富国强兵的目的，因此有识之士要倒幕。建议提请学生注意：在攘夷运动的过程中，越来越多的有识之士感受到要富国强兵，不能光靠盲目“攘夷”，“开国”思想被越来越多的人接受并付诸实行，尤其是在西南各藩。在介绍有关倒幕派控制长州、萨摩政权，实行经济、军事等改革后，可以请学生结合第一节所学知识，分组讨论分析为什么西南强藩会成为倒幕运动的根据地?培养学生学会从政治、经济、军事、领导、群众基础等方面综合分析实际问题的能力。有关“大政奉还”背景的分析，可以按教科书内容和插图分析，不作过多补充。 有关“戊辰战争”一目，可以问学生：既然幕府已经“大政奉还”了，为什么1868年初，倒幕派还要发动政变，要求“王政复古”?什么是“辞官纳地”?关于战争的经过，结合插图，介绍鸟羽、伏见战役，“无血入城”，让学生大体了解“彰义队”、 “奥羽越列藩同盟”、“函馆之战”，不用作具体要求。关于战争胜利的原因，建议请学生从国内、国际两方面加以分析总结。培养学生概括历史知识的能力。 2.教学案例 案例一 在介绍倒幕运动的兴起时，用实物投影，或计算机、幻灯展示图片三张： 图片1.日本地图： 结合地图，介绍西南强藩成为倒幕运动的根据地：1866年1月萨摩、长州，缔结军事同盟，规定在幕府征讨长州时，萨摩要协助长州，并共同举兵反幕;11月，萨摩长州建立经济同盟，由此形成了以两藩同盟为核心的举国讨幕的局面。 图片2. “大政奉还图” 结合图片说明：这幅图现藏于日本东京圣德纪念馆。 1867年，萨摩、长州、安艺等藩组成讨幕联盟，策划武力讨幕;与此同时，人民群众的反封建斗争席卷了包括京都、大阪、横滨、江户等大城市在内的幕府管辖区。幕府的统治摇摇欲坠。在这种情况下，德川庆喜采取以退为进的策略，1867年10月24日他假意向朝廷提出辞职，将政权交还天皇，称为大政奉还。《大政奉还图》描绘的就是这一场景。 案例二 在介绍戊辰战争时，用实物投影，或计算机、幻灯展示图片鸟羽、伏见战役，介绍这幅图描绘的是在战斗中，新政府军乘胜追击，幕府军仓皇逃窜的场景。 四、问题解答 【探究学习总结】 (一)本课测评 1.尊王攘夷和武装倒幕有哪些相同点和不同点? 解题关键：理解“攘夷”思想是怎样发展为“倒幕”思想的。 思路引领： “尊王攘夷”运动的失败;盲目“攘夷”思想被抛弃，“开国”思想被接受。 答案提示：相同点：民族危机加深，对幕府统治不满;都希望实现富国强兵，抵制外来侵略;都抬出天皇，争取天皇的支持;领导力量基本一致;根据地基本一致。不同点：前者重在“攘夷”，失败;后者重在“倒幕”，彻底打跨幕府，胜利。 2.请分析倒幕武装迅速打败幕府军队的原因。 解题关键：幕府统治不得人心，遭到广泛痛恨。 思路引领：从国际、国内形势两方面分析。 答案提示：国内：幕府统治不得人心，遭到广泛痛恨;更多大名与幕府决裂，参与倒幕战争;三井等大商人开始向新政府提供更多财政支持;人民群众痛恨幕府，支持政府军作战;新政府废幕府苛政，减租减税获得人民支持;政府军作战目标明确，士气旺盛。 国际：西方列强宣布中立;英国商人把大批武器卖给倒幕派。 (二)学习延伸 你了解中国那一段历史吗?你认为高杉晋作的说法有没有道理? 解题关键：唇亡齿寒;分析中国衰败的根源，外来侵略加剧了衰败。 思路引领：高杉晋作的说法有的很有道理，但有关中国衰败的原因并不够全面。 答案提示：唇亡齿寒;中国衰败的根源是封建制度的没落，游离于世界资本主义的发展之外，落后就要挨打;而因循守旧，武器落后，加剧了衰败。 (责任编辑：admin) |