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教学目标 知识方面： 识记：宗教观念的本质。 理解：①意识的概念。 ②分析意识的不同类型，说明意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映。 能力方面： 通过对意识的三种类型的分析及对其进行的概括，让学生体会哲学的思维要求，重点培养学生抽象概括能力和比较能力。 觉悟方面： ⑴通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育。 ⑵通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行社会主义信念的教育。 教学重点 意识的本质是客观存在在人脑中的反映。 教学难点 ⑴宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映。 ⑵抽象思维是客观事物在人脑中的反映。 ⑶关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映。 教学方法 ①主要采用归纳法进行叙述。 ②运用启发式教学，设疑造成悬念，启发学生主动思考问题。 教学过程 复习提问 为什么说世界是客观存在的物质世界?世界的本原是什么?什么是物质? 导入新课 从自然界的产生来看：自然界既不是“神灵”的杰作，也不是人的意识创造的，而是本来就客观存在的。首先，自然界先于人和人的意识而存在;其次，人类产生以后，自然界仍不以人的意识为转移。以人类社会来看：人类社会的产生是客观世界发展的必然结果，人类社会存在和发展的基础——物质资料生产方式是客观的，支配人类社会发展的规律是客观的。也就是说，无论是自然界还是人类社会都是不依赖于人的意识的客观实在。所以说世界是客观存在的物质世界。 世界的本原是物质，物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 世界上除了物质现象以外，还有一类现象即意识现象。那么，什么是意识呢?意识和物质的关系又是怎样呢?这节课我们开始学习这些内容。 第二节 人们的意识是客观存在的反映 意识是客观事物在人脑中的反映 《课程标准》从高中学生的教育实际出发，把教学内容仅限定为“意识是客观存在在人脑中的反映”。但是，教材有所扩展，在教学中要注意讲清三点：:①从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。②意识是人脑特有的机能。③抓住重点，进行对比，透彻分析不同类型的意识为什么都是客观存在在人脑中的反映。教材列举了三组有差异的材料，每组的材料也是有差异的。 设问：什么是意识?意识是不是从来就有的? (学生回答后，教师归纳。) 1.从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物 人是自然界长期进化的产物，有了人才有了意识，意识是自然界长期发展的产物。而人的产生，劳动起了很重要的作用，没有社会性的劳动，古猿就进化不成人，也就不会有人的意识。因此，意识是社会的直接产物。 提问：人脑与动物的大脑有什么不同?人脑有什么特殊作用? (学生回答后，教师归纳。) 人脑有着极为复杂的结构和非常特殊的生理活动。人脑与高等动物的大脑相比，二者有质的区别，它们的物质基础不同，形成的机制不同。这就决定了人脑是产生意识的物质器官，意识只是人脑特有的机能。没有高度发达的高度完善的人脑这种特殊的物质为基础，是不可能产生意识的。 提问：既然人脑是产生意识的物质器官，意识只是人脑特有的机能，是否有了人脑，就一定会产生意识呢?为什么? 要弄清这个问题，先给学生提供一个实例： 20世纪20年代，美国社会家曾报告，有一个叫安娜的私生女，被她的外祖父惨无人道地关在楼顶的一件房里，不让她见人，不让她接触社会，每天只给她送一些食物和水。当人们发现安娜时，她已经6岁了，既不会说话，也不会走路，更不会使用餐具吃食物。科学家们为了使安娜适应社会生活，付出了不少努力，但收效甚微。4年半后，安娜不幸早逝。但在她死前仅学会了很少词语，但从未说出一个完整的句子，更谈不上有正常人的意识。 提问：这件事告诉我们什么道理呢? (学生回答后，教师归纳。) 有了人脑并不等于就有了意识。因为意识的内容不是来源于人脑，而是来源于人脑反映的客观实在。人生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践作用于人脑时，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。所以，意识的根源在于客观存在。 2.从意识的本质来看，意识是客观存在在人脑中的反映 客观事物在人的实践中作用于人脑，而人脑又以不同的形式反映它们，成为不同的意识现象。 多媒体显示： 下面我们从三个方面来分析各种意识都是客观事物在人脑中的反映。 (1)正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映 提问：如何区分正确思想意识和错误思想意识? (责任编辑：admin) |