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以前后左右4人为一小组，诵读精彩片段，给出自读要求： 1、戏中有哪些角色；给这折戏另取一个名字。（只要合理均可） 2、《闺塾》中设置了哪些矛盾冲突？（学生自由发言后，总结） ①分析春香与陈最良的矛盾（人物与人物间的矛盾）〔让几个小组学生表演朗读精彩片段，让学生体验戏曲的妙处〕；由于戏剧情节结构不同，冲突可呈现出不同的面貌和特点分析《牡丹亭·闺塾》的喜剧氛围。《牡丹亭·闺塾》后称“春香闹学”。著一“闹”字，极其恰切地道出了这出戏的诙谐情节和喜剧气氛。 （1）春香怎样的的“诨闹”？（学生自由发言） （明确讲诗、模字、责打三个场面，如讲诗时的学鸠打诨、谐音歪解、刨根问底；模字时的故意错拿文房四宝；责打时的曲解典故、引诱小姐、夺下荆条。） （2）学生模拟春香的诨闹。（以小组为单位对三个场面进行模拟） ②杜丽娘的平静的外表和激动的内心之间的矛盾（人物自身的矛盾）； 讨论： （1） 闹学的只是春香吗？对春香闹学杜丽娘果真是大发雷霆吗？ 春香闹在明处，闹得欢快，其实是暗写杜丽娘的平静的外表和激动的内心之间的矛盾（人物自身的矛盾）。【要求学生举例说明】。这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，明确文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。后面写的是丽娘偷偷走进了后花园，与梦梅在梦中结合，真正走上了反礼教与争取个性解放的道路。《闺塾》反映了丽娘对封建教育的厌恶、抵制与个性解放的要求，反映了她心灵的初步觉醒，这是全剧的基础】 （2）杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？【让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。抓住她的平静的外表和激动的内心之间的矛盾】 （3）杜丽娘为何连自家的花园都不知道？【引导学生找根源，找人物悲剧的源头】 ③书房内和书房外的矛盾（人与环境之间的矛盾）。（学生自由发言） 抓住书房内的笑闹与书房外的喧闹 ④小结：《闺塾》一出戏，说经解诗是其“筋节”，其中春香诨“闹”、“丽娘巧“闹”、陈最良误“闹”，再加上作为背景的喧闹春光，怎一个“闹”字了得!情和爱作为人的自然本性，和封建礼教存在尖锐冲突。贯串全剧的喜剧氛围包蕴着道德评判的深度——让观众在“闹”声中复活人性，让观众在“闹”声中解放思想。封建礼教的禁锢山一样沉重夜一样黑暗，《闺塾》一出轻松的喜剧，让观众从幽默中看到了冲破禁锢的一缕明媚春光。 (责任编辑：admin) |