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三、深入探究 1.教师引导学生体味故事情节的传奇色彩。 让学生讨论“这个故事的传奇色彩表现在哪里？”，各组派代表发言。 明确： （1）表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。 （2）表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。 2.提问：“这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩？” 学生思考，并回答。 明确：（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。 （2）“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。 先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。 3、结合课文分析人物性格特征。 “老鱼鹰” 老当益壮，本领高强 老头子： 大菱“挂花” 爱憎分明 ，自信自尊 正午惩敌 智勇双全，乐观豪迈 四、总结课文布置作业 (责任编辑：admin) |