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四．教学程序 (一)布置预习（必须在前一节课加以指导） 1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。 2．做核舟模型。 (二)新课导入 1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。 （这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。） 2．出示单元学习目标、课题及学习目标（投影） （教学目标定向，引起学生有意注意。） (三)新课学习 1． 自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名） （以速读方式，让学生感知课文内容） 2．给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；教师引导思考、探索、拓展） （此时完成目标1） 3．齐读课文 （使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。） 4．动手做（课外） ①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。 ②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（注意方位） （锻炼学生的动手能力，空间想象力，同时熟悉课文的说明顺序。） ③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明顺序。 （能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点） 5．解说（教师板书） 每组推荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。教师打分评点。 （训练学生的胆量和书面、口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感） 6．讨论（教师板书） ① 作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？ （体积小、容量大） ② 围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？ （船舱——船头——船尾——船背） ③ 作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？ (责任编辑：admin) |