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高二化学备考:高二化学创造学习的实施

http://www.newdu.com 2020-05-07 新东方网 佚名 参加讨论

    高考网汇集整理《高二化学备考:高二化学创造学习的实施》
    化学创造学习的实施,主要是突破传统学习思想的束缚,运用多元化的学习形式,诱发学生的创造才能。
    1.课堂学习形式
    (1)史料分析式:根据化学上著名的实验或著名的发现事例,"追踪"当年科学家发现思路,模拟科学家发现的过程,如在"元素周期律"的学习中,可先研究门捷列夫在杜柏莱纳"三元素组"和纽兰兹"八音律"的基础上发现"元素周期律"的过程,然后再学习"元素周期律。"这样做虽然算不上真正的科学"发现"或"创造",但学生在短期内做了科学家多年才做成的事,其探索过程是具有创造意义的。
    (2)思路牵引式:即教师在传授知识的同时,要教给学生科学地思考问题的思路。
    采用二种形式:
    一是"教师思路显示。"即教师在传授知识的同时,要教给学生科学地思考问题的思路。在新知识教学前,教师应以学习程序指导的形式给学生显示每章、每节的学习"思路",以便学生独立探索,在教学过程中,教师应以清晰的"思路"呈现教学内容。给学生一条完整的线。
    二是"学生思路开拓"。它的特点在于,教师提出问题,鼓励学生反复设想、反复评价,去寻找尽可能多的解题思路的方法。
    (3)发现学习式:发现学习可采用两种形式:对于那些学生认知上从未接触过的新概念,可采用"空白填充法",即先给学生一定的"铺垫"知识,然后留下一些知识的"空穴",让学生经过思考,自己去填补。而对于那些在原有知识上发展起来的新概念,可采用"引线穿针法",即向学生提供必要的线索和信息,让学生自己去推测可能的结论。这种"以旧引新"的方法,不仅利于培养学生"发现"能力,而且利于学生沟通新旧知识联系。
    如"盐类水解"教师可从水的电离入手,通过一个典型例子(强酸弱碱盐或强碱弱酸盐的水解),启发学生做细致入微的分析,引导学生弄清水解的实质,其余的可设计成"空穴",留给学生去发现。
    (4)开窍反应式:开窍反应式是能在短时间内激发极大创造力的集体讨论方法,它的特点在于,教师提出问题,鼓励学生反复设想、反复评价,去寻找尽可能多的解题思路和途径。在课堂教学中,可选择那些有多种解题思路的扩散性习题,如计算题中的一题多解、无机物、有机物的多途合成,化学实验的多方案设计,物质鉴别、分离的多种方法构思等。
    2.课外学习形式
    (1)专题讲座式。专题讲座可采用两种形式,一是开设"思维课",给学生通俗而详细地讲一些科学思维知识,使学生掌握一些科学的思维方法和技能;二是举行化学史报告会指导学生探入研究科学发现的方法。 (责任编辑:admin)
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