|
三、高中政治课双主体教学模式的尝试运用 下面以《矛盾就是对立统一》一课为例加以说明: (一)导入：古诗词对比 【古诗】 “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”“一鸟不鸣山更幽”引导学生从语文角度对比，导入课题(创设情境，设置悬念，激发兴趣) (二)讲授新课： 先由学生快速阅读课文第一自然段，从我国春秋时期著名思想家者老子和古希腊哲学家赫拉克利特的表述中，让学生体会一分为二的思想，并让学生按照书中所述的“地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋”用其他内容把这个句子排列下去，目的就是让学生从大量的具体的事例中去引出抽象的矛盾概念——对立统一(这里需要选择其中一个例子来突破)。 在同学们所举的例子里选择一个，比如：高山和平原,两者既不同，又紧密联系，这就是哲学中所说的矛盾，即对立统一 在得出矛盾的概念之后，关键就在于具体理解和把握这一概念，这是本课的重点和难点，教师用设疑法、漫画讨论法、古诗词比较法等，让学生展开充分的讨论、想象、思考，来突破一个一个的难点和重点。 首先来理解“对立”，这一点相对比较简单，通过一组反义词来理解对立的含义，学生比较容易掌握。这里还有一个注意点，即“斗争性”的理解： 设疑：哲学上讲的斗争和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”是不是一回事? 学生讨论——教师引导——得出这是“共性与个性的区别”。 其次来理解“统一”，这一点应具体分两个方面讲(通过两个情境) A.漫画 “你敢剪吗?” (适当在漫画中添加有关信息：如颜色、海洋或尖刀等，以增强漫画的形象性、直观性) (责任编辑：admin) |