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1.对地理标本、模型的观察 可由教师结合教学内容和课程的进度出示给学生观察，或讲授告一段落后将标本分发给学生轮流观察。如在讲授山东丘陵的花岗岩、片麻岩时，教师应结合教学出示有关岩石标本，讲授矿生资源时，出示有关矿石标本，让学生观察辨认。讲授气候时，可指导学生进行气象观测或到学校附近的气象台站观测，还可收看电视广播、天气预报等等；讲天文知识，可指导学生夜晚观测星空、识别星座等等，培养学生精细观察、系统观察、持久观察的能力。 2.地理野外观察 就是对各种地理现象进行实地考察。其内容主要包括观察地质、地貌、水文、土壤、气象、物候，植被等，当然要根据学校附近地理环境的特点，结合学生的地理知识水平和能力，选定观测的项目。例如：位于山区的学校，则可以进行地质矿产、地形的考察和生物资源的调查；如果学校位于滨海地区，则可观察潮汐现象和海岸地貌，或对海洋生物资源进行调查。中学可进行的野外观察，内容丰富多样，教师可利用课余时间和假期组织学生到校外观察。总之，充分利用当地的自然环境和资源特点，因地制宜，让学生走出校门广泛接触大自然，实践证明，这是课堂教学的一个完美的补充和延伸。 3.社会调查 社会调查主要是人文地理方面的内容，调查当地的历史沿革、工农业生产、经济发展水平、交通运输、商品流通、文化设施、名胜古迹，风土民情、旅游场所、环境保护等情况。 教师可在教学中结合有关训练要求，组织学生到附近农村、工厂、车站、旅馆、商业网点等进行参观访问，积累有关社会经济活动的感性知识，使学生初步掌握人文地理调查的基本方法。如“运用具体材料，说明学校所在地人口数量的变化情况”，“观察本地的大气、河水是否被污染，污染物主要来自何处，提出几条防治污染的建议”等，加深有关知识的理解和记忆，又能初步培养学生观察社会、进行社会调查的能力。 社会调查的步骤一般为：首先确定地理调查的对象及课题，拟订调查提纲，查阅有关文献、资料、亲自走访、开座谈会、做好调查记录、整理调查所得的材料，最后写出调查报告。 (责任编辑：admin) |