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为什么纬度相近的上海和巴勒斯坦的海法，前者属于典型的亚热带季风气候，而后者却属于地中海式气候呢？气候形成因素是什么？通过读图可以发现：我国的上海位于亚热带亚洲大陆的东岸，太平洋西岸，它是在东亚季风的作用下形成的，其气候特点是：夏季高温多雨，冬季温和少雨。而海法属于地中海式气候，其特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨，这种气候的形成是因海法位于亚洲大陆西岸北纬30°—40°的地中海沿岸，由于太阳直射点回归移动，副热带高气压带与西风带随之交替控制地中海沿岸所决定的；而副热带高气压带与西风带交替控制的范围，是纬度30°—40°的地区，至此又可得出：凡是纬度在30°—40°之间的大陆两岸，都可能有与地中海沿岸相似的气候，这就把非洲南端，澳大利亚南部沿海，北美加利福尼亚地区和南美智利中部的气候也联系起来，统称为地中海式气候，这一规律的得出，对于全球地中海式气候的分布，就毋庸逐一记忆了。这样富有直观性、启发性的观察比较，大大有助于提高学生运用地图学知识的自觉性。 如果认识某个区域各地理要素之间的关系和联系，认识有关地理事物的成因，可将该区域有关地理要素的几幅地图重叠起来观察，如将我国年降水量分布图，一月气温分布图与水系图重叠，就可以认识到秦岭—淮河一线南北的河流水文特征，具有水量北少南多，冬季北有结冰期，南无结冰期，从而弄清它们之间的因果关系。 通过阅读、填绘、分析地图的训练，学生逐步熟悉了运用地图学地理知识的方法，附着在地图上的知识通过符号、颜色、轮廓、线段、数据等在头脑中再现，这种再现越明显、越具体、越准确、越经常，知识就越巩固、地理能力就越能得到发挥。 （二）阅读和绘制地理图表、示意图的技能 培养学生阅读和绘制地理图表的技能是地理教学的任务之一，主要包括分析景观图、分析与绘制示意图及地理统计图表。利用示意图及统计图表解释地理事象的成因。 1.分析景观图 景观图是表示各种自然、人文或经济景物的照片或画面，它能把学生难以见到的地理景象生动形象地显现在眼前。如课本插图《北欧北部的极昼现象》《仰光大金塔》《莫斯科红场》《水上城市威尼斯》和封面彩图《北美洲尼亚加拉瀑布》等。 在教学中恰当的使用景观图，与有关课本相互配合，从图到文、或从文到图，以加深对有关地理事物的印象，可收到事半功倍的效果。 在指导阅读景观图时，有的可作为一般阅读，有的则要分导学生深入细致地分析、揭示图上所反映出的景观说明什么地理现象。如在讲到我国冬季气温分布概况的时候，就要指导学生先看两幅插图，一幅是黑龙江省北部山区冰天雪地，在雪地上行驶扒犁的景观，另一幅是浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光的海南岛景观，老师提问：冬季我国北部和南部在气温上有什么差别？学生会很快得出结论：“冬季我国北冷南热、差别很大。”又如观察浙江山村和塔里木盆地两种房屋的屋顶有何不同，反映两地的降水情况有什么差异等等。 这样，提出问题，辅之以插图的教学方法，容易引起学生的兴趣。 2.分析与绘制示意图 示意图是用较简单的图形来表示和说明某些地理事物或地理事物形成发展过程等内容，一般都是象征性的。 指导学生阅读示意图时，应先让学生看清图的题意，在对图有了一般了解的基础上，抓住其所表示的要点，进行简要的分析，得出结论。例如：阅读“珊瑚岛的形成”示意图，让学生明白这幅图是表示珊瑚岛的形成过的。 由于珊瑚礁与下沉岛屿相对位置的不同，形成岸礁、堡礁和环礁等。教材中示意图种类繁多，有的需要结合地图阅读分析，有的则需要与其他图示重叠起来，使各地理要素有机地联系，这样有助于分析地理成因。总之，教师应根据教学目的要求和具体内容，区别对待、选择适宜的方法。 3.分析地理统计图表 地理统计图表是根据地理数据制作的。其形式可分为统计图和统计表格。教材中的统计图，有扇形图、曲线图和柱状图；统计表格有比较表和一览表。 分析地理统计图表，应先让学生知道该图是怎样制作出来的，明白了制作方法，有助于对该图表的阅读。 在阅读比较地理对象所占的百分比的扇形统计图时，就要让学生知道圆内各扇面占整个圆的百分比，就是该扇面所代表的地理事物在整个圆面所表示的地理事物中所占的百分比，同时，要对照相应的地图，如在阅读《陆地和海洋面积比较图》时与《东西两半球图》相对照，这样，使数量观念与空间分布观念结合起来，就能加深印象。 气温曲线和降水柱状图，主要反映某种地理事物和要素的动态和依存关系。阅读时应在对该图一般了解的基础上配合地图册中相应的图幅，分析比较其共同点和不同点，然后作出判断和结论。如《世界各种气候类型的降水量和气温月份分配图》，即是一组柱状、曲线综合图表，该图的实质是气温和降水随时间（月）的变化情况，坐标系由一个横坐标（时间）和两个纵坐标（气温、降水）构成。阅读时，应先在世界政区图中找出十个城市的地理位置，明确图上纵坐标及横坐标所表示的气温、降水量及月份的含义，可以 比较各种气候类型的气温高低、气温年变化特点，年降水量的多少和降水量的季节分配特点，进而得出各地气候特征。 阅读比较表，要在明确其题意的基础上，根据表格中所列的关键性数据，进行分析比较、综合归纳、得出结论。 （三）地理观察和社会调查的技能 主要包括对地理标本、模型的观察；地理野外观察；常用地理仪器的使用、观测以及社会调查。 地理观察、观测及社会调查是学生对地理事物与现象进行直接的接触。通过这方面的训练，使学生掌握一些地理基本技能，把课本里学到的知识付诸实践。学生掌握一些地理观察和观测的技能，对以后学习其他科学知识和参加四化建设大有好处。所以，培养学生地理观察和调查的技能是地理教学的任务之一，也是地理基本技能训练的内容。 (责任编辑：admin) |