|
这就是因立场不同，而对历史事实有不同判断的一个典型。四大发明是中华民族对世界文明做出的重要贡献，但是，一直以来，活字印刷术、火药等重要发明的权属在世界上存在不同声音，韩国等国家正是从自身的立场出发，进行举证、考辨的。这些问题怎么处理？笔者在《开放视野、实证方法和爱国立场》一文中曾经提出三个原则：一是不因爱国立场而曲解证据；二是要从爱国的立场出发收集证据、开展研究；三是要以爱国立场和证据意识为契机，激发学生的历史学习动机。 越是高度的概括，越容易引起争议。对20世纪历史的概括，下列说法中争议最少的可能是 A.帝国主义战争，社会主义革命，第三世界崛起，经济、科技和文化大发展 B.帝国主义战争和社会主义革命，冷战和走向多极化，和平、改革与发展 C.两次世界大战，两种制度，两极格局，多极化趋势，革命与改革，和平与发展 D.一战和二战，冷战及局部战争，殖民体系瓦解，经济、科技和文化大发展 大多数老师在分析此题时着眼于概括的全面性，其实此题还涉及叙述的客观性，即要能辨别史实与史论。在此题涉及的一系列历史概念中，客观性是不同的，例如"帝国主义战争"、"两次世界大战"、"一战和二战"三个概念，"帝国主义战争"纯是史论，不同的人会有不同认识，所以易有争议；"一战和二战"则是史实；"两次世界大战"是史实，也略带一定的史论意味，但相对是比较客观和中立的。 三、宏观的、复杂的、间接的问题常常难以实证 殷海光先生在《中国文化的展望》一书中，列出了实证的几大局限： （一）小问题容易诉诸证据来解决；大问题不容易诉诸证据来解决。 （二）构造简单的问题容易诉诸证据来解决，构造复杂的问题就不容易诉诸证据来解决。 （三）直接的问题容易诉诸证据来解决，间接的问题不容易诉诸证据来解决。这确是我们在运用历史实证时应有的认识。 笔者在"证史·知史·悟史——三句鲁迅名言的历史解读"一课中，首先用实证的方法考量"外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水"的结论，通过引用史料、逐层考证，从历史学的角度是可以得出明确的结论的：中国在唐宋时期就已经将火药用于军事了；最迟在北宋时期，指南针就用于航海了。但是，对于鲁迅的另一句名言："（中国历史无非是）一，想做奴隶而不得的时代；二，暂时做稳了奴隶的时代。"（鲁迅《灯下漫笔》）则很难用实证的方法证实或证伪，因为这是一个非常宏观的对历史的总体认识（从这个意义上鲁迅的前一句名言从其本意讲也是一种总体认识）。笔者在教学中让学生试着用列举史实或史料的方法实证，学生就遇到了困难。通过这样的教学设计，让学生理解：有些问题要用实证的方法，有些问题不宜用实证的方法。 历史学习中应该如何应对呢？首先，要引导学生在面临历史问题时能恰当地选择探究的方法，具体的、简单的、直接的问题用实证的方法，宏观的、复杂的、间接的问题要用分析和综合的方法，还要积极运用历史感悟来认识历史。从史料中得出史料的环节①，主要是运用史证的方法（当然也要用到想象、感悟等方法，如前所述），从史实中得出史论的环节②，则要用比较、分析、综合、感悟等方法。 四、从"史证"到"史证后" 正因为实证的上述局限，中学历史教学中，要正确定位"史证教育"。要明白：实证在历史教学中只是提供范例，"史证教育"是通过史证的范例，来引导学生形成"论从史出"、"史由证来"、"实事求是"的"史证意识"；让学生在"史证"的过程中初步习得收集史料、鉴别史料、分析史料、运用史料论证问题的基本方法；在此基础上，提高历史分析能力，形成严谨的思辨意识和思维品质。 以丝绸之路为线索，从史证方法入题，考查了学生多方面的历史学习能力，可以说是从"史证"到"史证后"的成功探索： 假设你是一名历史学家，在研究"丝绸之路"的过程中，遇到了如下问题，该如何解决？ 问题一：关于丝绸之路的开通，学界说法不一。第一种观点认为张骞出使西域开通了丝绸之路；第二种观点认为早在汉代之前就已经有了丝绸之路。 若你支持第二种观点，应选择以下哪些史料作为证据？理由是什么？（4分） 问题二：海上丝绸之路自宋代以后日益繁荣，陶瓷是中国经海路外销的大宗商品。时至今日，世界上许多地方都发现了中国的陶瓷，这些陶瓷又是怎样运往各地的呢？ 在下图所示的实物中，哪一类最有助于还原海上丝绸之路的具体情况？为什么？ 为进一步弄清海上丝绸之路的来龙去脉，除文献外，还需填补哪些考古证据上的缺环？ 问题三："丝绸之路"为什么会绵延漫长的时间、穿行遥远的距离、跨越巨大的区域而长盛不衰？ 此题的第一问完全着眼于历史实证，考查学生基本的时空观念和史证方法；第二问则立足于历史的实证，更深入、具体地考查史证的方法和能力，同时，也接触到了历史的想象；第三问则超出"史证"，要求学生能够"多维度地解释"，如：从经济、政治、文化等因素综合分析；结合中外商人的作用加以分析；从不同社会的政治、宗教、生活方式、物种等交流的角度加以分析。这就体现了对学生历史综合分析能力的考查。因此，此题可以说是凸显了历史学科基于实证、着眼综合的学科特点，值得倍加关注。 总之，历史教学要重视实证意识、实证方法的培养，重视史料实证素养的形成，同时也要注意不能局限于实证，要能从"实证"到"实证后"，善于运用多样的学习方法，关注历史学科素养的全面提升。 (责任编辑：admin) |