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反映地势的地理因子

http://www.newdu.com 2018-12-04 人民教育出版社 佚名 参加讨论

    反映地势的地理因子
    山东省东营市第一中学 杨富民
    地理环境具有整体性,每个地理要素之间是相互影响,相互制约的,每个地理要素都在整体中发展着,如果某一要素发生变化,其他要素也会发生变化,具有“牵一发而动全身”的功效。在考查学生的地势要素时,往往用其他手段来考查,现总结如下。
    一、利用河流的流向判断地势的高低
    “人往高处走,水往低处流”,通过水流流向的变化,能够反映出地势的变化。我国的江河大多向东流,说明东边地势低,西边地势高,从而得出我国西高东低的地势特点。
    例如,下图是某城市布局示意图,图中曲线为城市地租(元/平方米)等值线,结合图中信息回答下列问题。
    
    该城市地势状况是__________,判断理由是________。
    根据图中的信息“河流”的流向,我们结合指向标,即可判读出该城市地势状况。答案如下,由西北向东南倾斜(西北高东南低),河流自西北向东南流。
    二、利用等高线地形图判断地势的高低
    这是最常见的一种方法。在等高线地形图中,数值的大小、等高线的疏密程度能反映地势的高低起伏状况。
    例如,读下图,比较从C和D行走,哪里更容易?
    
    通过比较,C处比D处的等高线密集,说明C处的地势起伏大,不容易行走。
    三、利用羊肠小路判读地势的高低。根据图中所给的小路结合我们生活实际进行判读。
    例如,下图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。据此回答下列问题(2005年全国普通高等学校招生统一考试文科综合第36题)。
    
    
    简述三个剖面分别显示的地形特征,并综述该小区域的整体地形特征。
    我们一般的判读方法是利用等高线进行判读,而且是依据海拔高度和相对高度来判读,这是最常见的方法,但是如果我们打破常规思维方法,利用图中给出的其他信息,也能反映地势的变化特征。从图中的小路我们可以看出,两条小路之间的距离就可以反映地势的高低起伏变化。从而答出AA1剖面显示的是山地(低山、丘陵)中的一个宽阔河谷(盆地)。BB1剖面显示的是山地中的深切(“V”形)河谷(峡谷)。CC1剖面显示的是丘陵地中的河谷。该小区域是山地(低山、丘陵)中分布着宽窄相间的河流谷地。
    四、利用聚落的分布判断地势的高低
     
    我们知道聚落的空间分布与自然环境关系密切,地势平坦的地方聚落多,反之,聚落少。例如上题就可以利用聚落的空间分布来进行判读。
    五、利用索道判断地势高低
     
    我们在很多的旅游景点中都能够看见空中缆车,这些设施是为了方便游客而设计的,我们从中也不难发现,它们的建造都是从一些行走极其艰难的地方,比如地势陡峭的地方、两山之间、跨越沟谷等。那么,我们可以据此判读地势的高低状况。
    例如,下图为我国东南某山地的等高线图(局部),等高距为25米,MN为空中索道。读图回答下列问题。
    (1)M、N海拔较高的是          。(2分)
    (2)图中有一瀑布,试用“”符号将其标出,并用“⊕”表示观赏该瀑布的最佳位置。(4分)
    (3)图中瀑布的落差不少于       米,不超过     米。观赏该瀑布的最佳季节是      季。
    (4)江西庐山的最佳游览季节是夏季,根据所学地理知识分析其原因。(3分)
    根据图中的空中索道MN的设置,在MN之间一定是谷地而不是山脊,所以我们可以判断N的海拔比M处高。
    六、利用温度的变化判断地势高低
     
    气温的高低也能反映地势的高低,根据气温与海拔高度的关系,海拔越高气温越低,反之,气温就越高。
    例如,读“我国某地平均气温等温线图”(下图),完成13~15题。
    
    13.甲乙两地的地形类型分别是
    A.山地、盆地     B.盆地、山地     C.河谷、山地     D.山地、高原
    14.甲乙两地的相对高度可能是
    A.1000 m~1667 m   B.1333 m~2000 m   C.1333 m~1667 m    D.1 667 m~2000 m
    15.丙地的气温可能是
    A.2℃      B.4℃     C.<2℃      D.<O℃
    根据气温与地势的关系,甲地的气温高于4℃,说明地势越来越低,而乙地低于-4°C,说明地势越来越高。故甲地为盆地,乙地为山地。
    综合运用已有知识分析解决实际问题,改变地理学习方式。通过提供现实情景或设置模拟情景的方法,强调学生对知识的宏观把握和综合运用,启发学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。开放性的试题,选取的素材是教科书中没有的,试题信息是多样的,我们要教会学生能够从多种角度来分析地理事物和现象,有时答案甚至也可能不惟一,为学生提供发挥自己想象、表达自己研究结果和自主做出结论的空间,鼓励学生大胆创新。 (责任编辑:admin)
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