用“一分为二”的观点看待函数问题 湖北省阳新县高级中学 邹生书 毛泽东同志曾指出:“一分为二,这是个普遍的现象,这就是辩证法.”若用一分为二的观点看待数学问题,则可使一些数学问题峰回路转柳暗花明.本文笔者试图通过典型例题来诠释一分为二的观点在解决函数问题中的指导作用,从中体验“一分为二”既相互对立又相互联系和统一的辩证关系. 一、对函数自变量的取值范围一分为二 例1(2010年高考全国卷Ⅰ第20题)已知函数 ![]() ![]() ![]() ![]() 分析 (1)略;(2)对自变量的取值范围一分为二,则只要证:①当 ![]() ![]() ![]() ![]() 证明 ①当 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ②当 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 综上可知 ![]() 点评 对自变量的取值范围一分为二实际上就是分类讨论的思想. 例2(2011年高考浙江卷理科第22题)设函数 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 分析 对于第(2)问,注意到,当 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 点评 本题先将自变量的取值一分为二,再用分离参数法将函数一分为二. 二、对函数解析式一分为二成两种类型的函数 例3 讨论函数 ![]() 解析 要讨论函数 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 从图像可知: (1)当 ![]() ![]() ![]() (2)当 ![]() ![]() ![]() (3)当 ![]() ![]() ![]() 例4 求证:对任意的 ![]() ![]() 分析 设 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 解 设 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 当 ![]() ![]() ![]() ![]() 当 ![]() ![]() ![]() ![]() 所以 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 三、将函数一分为二成两个函数之积 例5(2011年湖南卷理科第22题)已知函数 ![]() ![]() 解 因函数 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 例6(2010年江西高考题)等比数列 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 解 设 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 四、对导函数一分为二成两个函数之和 例7 证明:对任意的正整数 ![]() ![]() 分析 对任意的正整数 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 证明 设 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 点评 这里判断导函数 ![]() ![]() ![]() ![]() 例8讨论函数 ![]() 解 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() (1)当 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() (2)当 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() (3)当 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 点评 这里将导函数一分为二成两个函数 ![]() ![]() 一分为二是普遍的,但不能作机械的理解.本文所举案例中的函数的可分性从内容、形式及过程是多种多样的,既可对自变量的取值范围一分为二,也可将一个函数整体一分为二成两个函数的和差积商,还可对其导函数或其局部一分为二.一分为二只是一种形式,正确地认识和把握一分为二,就既要看到矛盾双方的对立和排斥,也要看到双方的联系和统一,以及在一定条件下的相互转化,对立和统一才是一分为二的精髓. (责任编辑:admin) |