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2000年普通高等学校招生全国统一考试 语文试题分析 第二大题 二、（18分，每小题3分） 阅读下面一段文言文，完成11－16题。 文言文阅读部分遵照2000年度语文科（考试说明）的精神，在取材上选用了较为接近日语的浅显形式的文言文；共设计了6道小题，分别考查学生在掌握实词词义、虚词用法与现代汉语不同的句式等方面的水平与能力，同时又注重考查学生对文句的理解、信息的筛选与提取以及对文章内容进行分析概括的能力。所有各道考题，均严格遵循《考试说明》中有关理解与分析综合的规定。 关于胡威的一段文字取自《三国志·魏书·胡质传》裴松之注引孙盛的《晋阳秋》一书。《三国志》裴松之注在古代注释中极为有名，与《世说新语》刘孝标注、郦道元的《水经注》并称“三大名注”，而且均以补充史实见长。许多古代典籍在流传过程中亡佚后，都依赖此三书的注文而得以部分流传，使后人能够窥其原貌。孙盛的《晋阳秋》也属于这种情况。即以胡威为例，房玄龄等人编撰的《晋书·良吏·胡咸传》，就参考了裴松之、刘孝标注文中所保留下来的（晋阳秋）一书。 胡威为淮南寿春人氏。其父胡质以忠清著称，仕魏至征东将军、荆州刺史。胡威自幼即磨砺志向，操守严，仕晋至前将军、青州刺史。《晋阳秋》中这段文字其实是合写胡质、胡威父子清慎廉明因而享有卓著声誉的，与其他史传以单写传主为主要内容略有不同。阅读材料由四五个片断组成，交错写了胡威俭朴、胡质清康以及父子相互砥砺、父子均鄙弃帐下都督等故事，最终又写了晋武帝司马炎对胡威的询问及胡威的巧妙回答。由于选材时即注意到文意完足、自具首尾等要求，因此用作试题时无须再作大的删节而能给人以整饬完备的印象。唯一一处变动是在开头处加上了“胡质之子”四个字，使“威字伯虎”有所依附，符合考生通常所见史传文的格式；并使文中交错叙述胡质、胡威父子二人之事的方式得到照应。再从语言运用的角度看，选文没有生僻难解的词语，没有文言虚词的特殊用法，也基本没有难解的名物典章制度方面的专门术语。除此之外，从选文整体风格上看，这篇阅读材料也属于较为典范的文言文的作品。因而可以认为，对于合格的高中毕业生来说，有关胡威的这一段文字确为浅显形式的文言文。 以下是文言文阅读材料的原文： 胡质之子威，字伯虎。少有志向，厉操清白。质之为荆州也，威自京都省之。家贫，无车马童仆，威自驱驴单行，拜见父。停厩中十余日，告归。临辞，质赐绢一匹，为道路粮。威跪曰：“大人清白，不审于何得此绢。”质日：“是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。”威受之，辞归。每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。质帐下都督，素不相识，先其将归，请假还家，阴资装．百余里要之，因与为伴，每事佐助经营之，又少进饮食，行数百里。威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。后因他信，具以白质。质杖其都督一百，除吏名。其父子清慎如此。于是名誉著闻，历位宰牧。晋武帝赐见，论边事，语及平生。帝叹其父清，谓威曰：“卿清孰与父清？”威对曰：“臣不如也。”帝曰：“以何为不如？”对回：“臣父清恶人知，臣清恐人不知，是臣不如者远也。”官至前将军、青州刺史。太康元年卒，追赠镇东将军。 对于这段文字的阅读考查，共设计了6道小题，合计为18分。下面就试题的命题意图与解题思路，逐题作一简要分析。 11．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A． 威自京都省之 省：探望。 B．不审于何得此绢 审：知道。 C．自放驴，取樵炊爨 樵：打柴。 D．后因他信，具以白质 信：使者。 ［答案］C [分析]第11题考查对文言实词词义的掌握。能力层次为B级。 对文言文词义的理解是中学语文文言文教学中的极为重要的问题。要能顺利地读懂浅易的文言文，就必须在长期的阅读学习过程中积累有关文言实词的知识，并应具备分辨实词词义的能力。这道题选择了4个较常见的文言实词，放在上下文中要求考生分辨对它们的解释就正孰误。从解题方法上看，最简单的莫过于将各个解释放入各自的具体语境之中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。A项中对“省”字的解释为探望，这是中学生常常接触到的基本用法，即使在现代汉语中也还有此类用法，如“省亲”之类，是文言词语在现代汉语中的遗留。因而这项考查难度并不很大，学生应能正确辨别。B项中对“审”字的解释为知道。“审”在文言中有“详细、周密”的意义，例如《礼记·中庸》中的“审问之”，表示详尽地请教别人。这是最常见的用法。但除此之外“审”还可以表示弄清楚、弄明白，例如贾谊《治安策》中“为人主计者，莫如先审取舍”的“审”字。由此引申，“审”又有知道、了解的意思，本题中“不审于何得此绢”的“审”就是“知道”义。这道题稍显曲折，考生也不可能掌握词义的引申线索，但只要将这句话放入更大一些的语境之中，也能较快地判断“知道”义是正确的。因为胡威在问话中是想弄清绢的来路，只有“知道”义最符合上下文文意的要求。C项对“樵”的解释是“打柴”。“樵”本来是指木柴，是名词；活用为动词后才得到它的引申义“打柴”。例如《三国志·蜀书·诸葛亮传》“令军士不得于亮墓所左右刍牧樵采。”“刍牧樵采”是指割草、放牲口、打柴、摘取花果，均为动词用法。如何区分“樵”字的名词用法与动词用法呢？最简单的办法是看它与其他词语的结合关系。放在上下文中，“樵”字之前有动词“取”，其后又有动词“炊爨”，整体意思是取柴做饭，“樵”字当然是名词“木柴”义，C项是符合题目要求的正确选项。D项对“信”的解释为使者，这也是中学生能够掌握的常用义，例如《孔雀东南飞》中“自可断来信，徐徐更谓之”中的“信”，就是使者的意思。 12．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A． 是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。 见其客来亥，体倪，故久立与其客语。 （“故”字加点） B． 每至客舍，自放驴，取樵炊爨。 每闻琴瑟之声，则应节而舞。 （“每”字加点） C． 后因他信，具以白质。 因宾客至商相如门谢罪。 （“因”字加点） D． 晋武帝赐见，论边事，语及平生。 烧尽北船，延及岸上营落。 （“及”字加点） [答案]A ［分析］第12题考查常见文言虚词的一般用法。能力层次为B级。 这道题采用给出四组8个例句，每组内部两两比较、考查异同的方式。设置这道题是为了考查学生对于常见文言虚词在文中用法的辨析能力。为了降低难度，同时也想把考生在中学学过的已有知识与现在面临的新问题串连起来，在用来比较的8个例句中，有4个例句是从中学课本中选来的。这样做更便于考查学生对知识进行迁移并解决实际问题的能力。A项中的两个“故”字，从词性来看前者是连词，后者是副词；从意义来看前者表示结果，后者表示特意做某事，理论上的分析解释不难对两者加以区分，但放在句子中却很容易产生混淆。不过，当我们把两个 “故”字分别引入各自的上下文，问题就容易解决了。胡质的话是说，因为是我的俸禄之余，所以才把它给你作为回家途中生活之用。上下文中否定绢为不义之财，“故”字即承此而表示结果。后一例出自《信陵君列传》，说侯生要考验信陵君，因而特意在市中与朱亥长时间谈话，以观察太子的态度，“故”在这里只有解释为“特意”才能与上下文贯通。B项两个“每”字均为副词，指“每次、每当”，这从阅读材料的上下文与《促织》中该例句的上下文中可以看得很清楚，因而难度不大。如考生一时忘记了《促织》中的上下文，头脑灵活者也可从该例句的下一分句中所用的“则”字得到启发，因为例句本身就可以告诉你，它表示的意思是“每次—……就……”的意思。C项中两个“因”字均为介词，表示“通过”义。后一例句选自《廉颇蔺相如列传》这一传世名篇，说廉颇无脸面直接上蔺相如门上请罪，只好间接地通过宾客带着自己前去，因此才能避免场面、气氛的尴尬。阅读材料中的“因”字是胡威已经离开父亲回家，无法当面禀告，只能通过使者传递消息给父亲，让他知道此事。两个“因”字的意思相同。顺便说到，“通过”这一词义也是‘“因”字作为介词的常见词义，学生不应感到困难。D项中的两个“及”字也是介词，表示某一动作涉及到某一处所或范围。阅读材料中的“及”字指谈话涉及到“平生”，《赤壁之战》中的“及”字指大火烧起后蔓延到“岸上营落”。“及”字的此类用法也很常见，它由其动词义虚化而来，与动词义十分接近，考生不应感到陌生。按照题干的要求，这道题的正确选项为A。 13．从句式的角度看，对下列两组句子中加点的部分的判断，正确的一项是 ①大人清白，不审于何得此绢。 ②于是名誉著闻，历位宰牧。 ③密诱问，乃知其都督也。 ④质杖其都督一百，除吏名。 A．①与②相同，③与④不同 B．①与②相同，③与④也相同 C．①与②不同，③与④相同 D．①与②不同，③与④也不同 ［答案］A ［分析］这道题的设置是为了考查《考试说明》中提及的“与现代汉语不同的句式”。由于阅读材料较为浅易，与现代汉语不同的句式本来就较少，可作为考查点的更少，所以在编制试题时只选用了一个主谓相续的判断句式，另外三句则选用了容易引起混淆的其他形式。在命题时我们采用了两两比较以分辨彼此之间异同的考查方式。A项中认为①与②相同，③与④不同。这是正确选项。句①“大人清白”与句②“名誉著闻”，从句式上看均为一般性的形容词谓语句，“清白”“著闻”分别充任“大人”“名誉”的谓语，二者没有不同。这类句式虽然没有写入《考试说明》，但在古今汉语中却是完全相同的，不应成为考试中的困难，犹如“品格高尚”“祖国伟大”一样较易理解。句③句④则有不同。句③中加点的“其都督”是以判断句的身份充任“知”这一动词的宾语的，而且这个判断句与现代汉语不同，没有使用“是”字一类的判断词。我们希望考生能正确认识它的性质，并进而与句④中作为偏正短语的“其都督”区别开来，最终正确解答此题。句④中的“其都督”是指胡质帐下的都督，“其”指称“胡质”。这两句从意思上看并不难区分。需要说明的是，从严格意义上说，句④的“其都督”并非句式问题，因而我们在题干中说“从句式的角度看”，而未说“以下句式”之类的判断语。明白了四个句子的内容，再通过比较弄清句①与句②、句③与句④之间各自的异同关系，判断B项、C项、D项的正误问题就会迎刃而解。这道题的正确选项为A。 14．下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是 A． 食毕，复随旅进道吃完饭以后，又跟随旅伴上路 B． 先其将归，请假还家早就要带他回去，于是请假回家 C． 阴资装，百余里要之暗中准备盘缠，在百余里外的路上迎候他 D． 因取向所赐绢答谢而造之于是拿出先前给自己的绢答谢他，并把他打发走 ［答案］B ［分析］第14题考查文言文的翻译。能力层级为B级。 前几年在考查文言文翻译时，我们通常采用从某一句话中选择两个常用的文言实词，每个实词又提供两种解释，然后交叉构成四个选项的方式。这种方式由词语贯通文意，既考查了翻译，又突出了重点。但它也有不足，即考查的面较窄，又与常用实词的考查稍有重复。从去年开始我们换用了一种新方式，即从阅读材料中选择出四句话，分别为它们配制译文，考查它们在文中的意思是否正确。这样既拓宽了阅读考查面，又更符合考查文言文翻译的意旨。今年我们承袭了去年的做法，重点考查对整个句子文意的理解。A项中“随旅进道”是难点，其中“旅”指旅客，“进道”指上路。前者的用法与范仲淹《岳阳楼记》中“商旅不行”的“旅”字相同，熟悉《岳阳楼记》的考生对此不应感到困难。后者的“进”字的基本意义是“前进”，这里与“道”相联系，应该理解为“上路”。因此，A项的译文是正确的。B项中的难点在“先其将归”。在阅读材料上下文中的意思是“在他将要回去之前”，指胡质帐下都督想赶在胡威回家之前去预先迎候他。编制试题时我们用“早就要带他回去”进行干扰，考查考生是否准确了解“其将归”的含义。当然这句译文是错误的。C项中的难点稍多。一是“阴”表示暗中，这是常用义。二是“资装”表示“准备盘缠”。“资”当“蓄积、准备”讲并不难理解，例如《国语·越语》中“贾人夏则资皮”的“资”字；“装”当“行装”讲也常可见到，例如《战国策·齐策》“于是约车治装”的“装”字。但要把这两个词联系起来理解，并将“装”字引申理解为“盘缠”却有一定的难度。三是“要”字，原义是“中途拦截”，指半道上截住某人。在配制译文时，我们选用了更能表示帐下都督心理的“迎候”一词。这一选项有两三个难点，是本题中最难的选项，估计C项或许会被一些考生误选。D项中“因”当“于是，就”讲，“向”当“先前”讲，“遣”当“送走”讲，虽然考生要费一番思量，但不会遇到大大的困难。 15．以下句子分别编为四组，全都说明“其父子清慎如此”的一组是 ① 是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。 ② 每至客舍，自放驴，取樵炊爨。 ③ 又少进饮食，行数百里。 ④ 因取向所赐绢答谢而遣之。 ⑤ 质杖其都督一百，除吏名。 ⑥ 于是名誉著闻，历位宰牧。 A．①②④ B．①⑤⑥ C．②③⑤ D．③④⑥ ［答案］A ［分析］第15题着重考查学生筛选信息、提取信息的能力，当然这只是一种考查形式，实质上仍然是在考查学生对文意的理解。能力层级为B级。 这道题采用给出六个例句分别编为四组，要求考生选择全都说明胡质、胡威“父子清慎如此”的一组这一惯用的方式来进行考查。解答此题的思路应当是，将六个例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的例句，然后再对照编组情况来判断正误。第①句“是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。”这是对儿子询问绢之来路的表白，说明实为正当所得，确能说明胡质的清慎。第②句“每至客舍，自放驴，取樵炊爨。”这是描写胡威在归家途中勤俭辛劳的，也应当属于清慎的范围。第③句“又少进饮食，行数百里。”这句话的主语是谁，对正确理解文意十分重要。其实，“少进饮食”是指胡质帐下都督对胡威“少进饮食”，并非胡威本人“少进饮食”，所以这一句与“其父子清慎如此”并无关系。第④句“因取向所赐绢答谢而遣之。”这句话说到胡威不愿无功受惠，不愿接受帐下都督的照顾。在明白了其身份后，只有拿出自己赖以为路资的绢送给对方，并且把他打发走。可见，这句也符合题干的要求。第⑤句“质杖其都督一百，除吏名。”这句话是从胡质的角度讲的，他对帐下都督的奉承拍马十分反感，不但没有奖赏，反而痛责一百枚，开除官职。这无疑也符合题干的要求。只是由于编制选项的需要，我们未把它放在正确选项中，这并不意味着这句话不符合要求。我们在题干中间的是“全都说明‘其父子清镇如此’的一组”，只要该项答案中的句子全都符合题意即可，并不一定要该项答案包罗所有符合题意的句子。第⑤句“于是名誉著闻，历位宰牧。”这句话是作者的评述，讲到胡质父子二人名声很大，后来又做到很大的官。显然，这也并非说明“其父子清慎如此”的内容。解答本题时只要理清了这六件事情的性质，选择正确答案就很容易了。这道题的正确选项为A。 16．下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是 A．胡威自小志向远大，砥砺名节，品格高尚。他在辞父归家时，问明所赐绢的来路后，方肯接受。途中又亲自放驴，料理生活，从无靡费之举。这使他日后得到很高的声誉。 B．胡威之父胡质身居高位却能恪守清廉。胡威辞别回家时，他仅取绢一匹送作路资。在儿子询问时坦然地表明，此绢为正当所得，并非不义之财。从而赢得了儿子的敬佩。 C．胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙，胡质了解真相后对他严加处罚，并免去他的官职。 D．晋武帝十分赞赏胡质。他问到胡氏父子的高下，胡威说“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，认为自己远远不如。这既说明了胡质品格高尚，又反映了胡威尊崇父亲的心情。 [答案]C ［分析］第16题是对阅读材料整体文意的综合考查，着重对文章内容的概括与分析。能力层级为C级。 这道题的题面首先将阅读材料的内容分四个切入点进行概括分析。这四个切入点是：胡威、胡质帐下都督、晋武帝。试题拟设了四种对文意的概括与分析，要求考生选出不正确的一项。为了适当降低难度，我们在命题时于四个选项中均未涉及对作者在文中的观点态度的分析概括，仅仅从阅读材料反映的内容着眼，要求考生能够读懂全文，不要发生误会。构拟这类试题中的错误点，常常是在大体准确的文意概括与分析中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确辨别。例如本题C项为：“胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙，胡质了解真相后对他严加处罚，并免去他的官职。”这一选项的问题在于是谁将途中之事告诉了胡 质，是帐下都督，还是胡威？根据文意，帐下都督是不愿将此事告知胡质的，所以他的许多做法均瞒往胡质。而胡威清慎的本性使他“后因他信，具以白质”，并导致胡质对帐下都督的处罚。因此从选项所述内容的整体上看，C项的概括与分析是不正确的。A、B、D三项在对文意概括分析时没有错误。按照题干的要求，这道题的正确选项为C。 第三大题 三、（12分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1720题。 科技文阅读材料选自1999年8月8日《参考消息》，原文题为《减慢光速》。为适应命题需要，原文略有删改，改定后全文约790字。 以下是科技文阅读材料： 几个月前，来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一堆冰冷的钠原子的过程。但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，需要采用简单一些的方法。 德克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的铷原子中也同样适用。用热的铷原子做实验要简单得多，它包括把一个装有固体铷金属的特殊透明容器（称为 “小室”）加热到大约100摄氏度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射入小室。 即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。但是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导致光的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方法把铷原子置于一种非常微妙的鼻子状态中，在这种状态下铷原子不能吸收光。同时，两束光的相互作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要快得多。 降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。在大多数情况下，光的行为是线性的：把如射到玻璃上的光的强度增加一倍，穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。但是，非线性意味入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变。正是这种性质使光学开关的设计者们兴奋不已。 加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为，人们在通过光缆传送光脉冲时，常常需要把某个用来与其他信号作对比的信号延迟一段时间。目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的而专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为1升、装满高温铷气的小室能够达到同样的目的并且更加有效。 韦尔奇小组的成员卡什说，装满铷气的小室在改变激光束以产生难以获得的波长方面极其有效。他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。 这篇科技文的主要内容是介绍当代科学家使光速降低的基本方法，以及降低光速的用途。全文语言精练，没有过多的使考生难以理解的科技术语和理论阐述，内容也相对集中，且颇具趣味，适合考生的阅读水平和解题要求。 这篇短文共有4道试题，重点考查“对文中重要词语的含义的理解”、“辨别和筛选文中重要信息的能力”和“根据文章内容进行合理推断的能力”三项内容。下面逐题加以说明。 17．文中画线处“影响”一词的意思是 A． 普通的透明材料使光的速度降低 B． 光对于所通过材料的原子的作用 C． 两束经过细微调节的激光的干扰 D． 小室中热的铷原子减慢光速的效果 ［答案］A ［分析］第17题重点考查对文中重要词语的含义的理解。能力层级为B级。 本题A项是正确项。文中画线处“影响”一词共出现两次，这两个“影响”的含义应该是相同的。由于原文“但是在这种情况下……”是承接前一句“即使穿过普通的透明材料……”来说的，因此这里“影响”一词应该是指普通透明材料使光的速度的降低。同时，因为本文一开始就说科学家所做的工作是“降低光速”，所以文中画线处“加强这种影响”应该是指加强普通透明材料使光的速度降低，而不应该指加强光对于所通过材料的原子的作用。根据同样的理由，可知B项是错误项。此外C项和D项也是错误项，这两项中所涉及的内容都离画线较远，不可能是 “影响”一词的意思。 18．下列不属于韦尔奇所做实验的内容的一项是 A． 使光的速度降低，而且不至于被吸收 B． 使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中 C． 使波长略微不同的两束光互相作用而产生慢光 D． 制造廉价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据 ［答案］D ［分析］第18题重点考查辨别和筛选文中重要信息的能力。能力层级为B级。 本题要求选出不属于韦尔奇博士所做实验的内容的一项，应该选D。A、B、C三项都属于韦尔奇已经做过的实验的内容。A项“使光的速度降低，而且不至于被吸收”，可称为韦尔奇实验的出发点或原则，B项“使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中”和C项“使波长略微不同的两来光互相作用产生慢光”也是韦尔奇实验中两项十分重要的工作内容，这些都可以在原文第三自然段中清楚地看出来。而D项“制造廉价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据”，则是韦尔奇小组正在考虑进行的工作，是韦尔奇“将做”实验的内容，而不是他“所做”实验的内容。 19．下列理解不符合原文意思的一项是 A． 温度接近于绝对零度的钠原子可以把光速降低为17米／秒 B．在高温中的铷原子处在一种非常微妙的量子状态中 C．利用热的铷原子传送光脉冲可以比利用光缆更加有效 D．缓慢通过高温铷气的入射光具有非线性效应 [答案]C ［分析］第19题重点考查辨别和筛选文中重要信息的能力。能力层级为B级。 本题要求选出“不符合原文意思”的一项，应该选C。因为原文倒数第2自然段只说，利用热的铷原子传送“某个用来与其他信号作对比的”、需要“延迟一段时间”发送的光脉冲信号，要比利用光缆有效得多，而没有说利用热的钠原子传送所有的光脉冲信号，都比利用光缆有效。C项犯了逻辑学上的不周延的毛病。而A、B、D三项都符合原文的意思。原文第1自然段首先说科学家使光以17米／秒的速度通过一堆冰冷的铷原子，接着马上说“把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的……”，显然科学家确实是把钠原子冷却到了接近于绝对零度，才实现17米／秒的光速的。原文第二自然段说把伽金属装在小室中，并加热到大约100度，第三自然段又说韦尔奇通过小室把铷原子置于非常微妙的量子状态中，显然这时铷原子确实是在100度的高温之中。原文第4自然段说降低光速能够获得非线性效应，那么“缓慢通过高温铷气的入射光”正是一种慢光，它当然具有非线性效应。 20．根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是 A． 利用钠原子降低光速的代价要小于利用铷气 B． 光通过高温铷气时，其传播的速度也会降低 C． 紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢 D． 目前以慢光为基础的应用已经成为现实 ［答案］B [分析]第2O题重点考查根据文章内容进行合理推断的能力。能力层级为C级。 本题要求选出“推断正确的”一项，应该选C因为原文第三自然段说：“即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用”。言下之意就是当光通过高温铷气时，光当然要跟铷原子相互作用，光的传播速度当然也会降低。A、C、D项都是错误项。原文第一自然段指出．科学家利用冰冷的钠原子降低光速，但是要把原子（也包括钠原子）冷却到接近于绝对零度是非常困难的。原文第二自然段则说，用热的铷原子来降低光速则要简单得多。由此可见，利用钠原子降低光速的代价应该要大于利用铷气，A项是错误项。原文第三自然段最后一句说，由两束光相互作用而产生第三束波长很长的光，这第三束光的速度要比原先两束光慢得多。由此可见，波长长的光，传播速度较慢，波长短的光，传播速度较快，紫外线的波长短，其传播的速度应该是比较快才对，C项是错误项。原文第四自然段说慢光的非线性效应使光学开关的设计者们“兴奋不已”；第五自然段说加利福尼亚大学的工程师阿塔奇“认为”装满铷气的小室能够传送光脉冲信号；原文最后一段说韦尔奇小组“已在考虑”制造一个廉价、高效的紫外线源。以上三点都说明，以慢光为基础的实际应用目前尚处在设想阶段，还没有人真正付诸实施。由此可见，D项也是错误项。 (责任编辑：admin) |