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分“No Boundaries”这一课时，笔者将本班学生按照兴趣特点和性格特点分成了六个小组，每个小组正好八个人，然后让每个小组的成员自己选出组长，紧接着让组长根据对成员的了解做具体分工：如reporter， inspector， information collector等等。然后笔者再根据阅读课文的主要内容设计出不同的阅读问题让每个小组成员去解答。第一：主人公的个人信息资料是哪些？第二：主人公在哪些领域有什么样的研究内容？第三：请简单说明主人公所患的疾病。第四：请简单复述主人公代表作的主要内容。第五：简单复述课文的主要内容。第六：对于一些生僻的英语单词进行汉语理解，分析复杂的英语句子和语法。在各个组长的带领下，小组成员积极地利用手边的英语字典和参考书进行学习，每个人的学习劲头都十分高涨。笔者设计的问题也是由简单到复杂，学生学习起来较为轻松。笔者观察，在合作学习模式下，整个班级的都笼罩着积极、活跃的课堂气氛，而且大家乐于将自己所掌握的英语资料和他人分享，小组成员遇到意见不一致的时候，大家也会积极地讨论，敢于说出自己的真实想法，提出和其他学生不同的意见和建议。 2.2注重对阅读方法和技巧的点拨 阅读是一门技能的训练课，因此教师无法代替学生进行阅读教学，为了促进学生的长远发展，切实提高学生的英语阅读能力教师更应该注重对阅读方法和技巧的点拨，而不是单纯地去翻译文章或者告诉学生如何选出正确答案。不同的阅读体裁会有不同的阅读策略。比如在阅读一些主题或者人物较为鲜明的阅读文章时，可以让学生进行“略读”，争取在较短的时间里快速找到文章的主题思想和段落大意。在阅读广告或者事件目录的阅读文章时候，教师可以让学生进行“扫读”，不需要通读全文，直接可以根据阅读题目寻找到所需要的信息。最后，针对一些见解性的阅读题目，教师可以让学生进行“精读”来找到作者鲜明的态度或者观点。 总之，我国传统高中英语教学模式已经无法满足当下学生的发展需求，不利于学生的长远发展，也无法真正意义上地促进学生全面发展。因此，高中英语教师应该进行积极的教育改革，不断地丰富课堂活动，激发学生对于英语阅读学习的兴趣，注重对学生学习技巧的点拨，让学生真正地进行自主学习，只有这样才能真正地提高高中英语阅读教学的质量。 （作者单位：江西省万年县万年中学） (责任编辑：admin) |