新高考安徽省池州市青阳县2022-2023学年第一学期期中考试高二语文试卷及答案解析(2)
http://www.newdu.com 2022-11-23 互联网 佚名 参加讨论
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参考答案
一、现代文阅读(33分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
1．C 2．C3．B
4．(4分)材料二采用了总分总的结构进行论证。开头先提出论点“长征精神具有更多新的时代意义”，然后分为“坚定理想信念”“发扬艰苦奋斗精神”“依靠人民群众”三个分论点进行论述，最后再次总结观点，强调长征精神的时代意义。
5．(6分)①重走长征路，用脚步与先辈对话，在心底与先辈共鸣，了解红军英雄们的艰辛；
②积极主动地参加不同形式的红色教育活动，了解更多的红军故事，从中汲取精神营养，使自己的思想得到升华；
③坚定理想信念，不新追求，朝着自己的目标不断奋进；
④生活中，遇到困难的时候，想想当年红军长征的不易，鼓励自己勇敢向前。
【解析】
1．本题考查学生对文章有关内容的理解和分析的能力。
C.“只要依靠人民群众，发展群众路线，就能实现中华民族的伟大复兴”错误。材料二最后一段“只有把党的战略目标变成群众的自觉实践，不忘密切联系群众，不断调动人民群众干事、创业的积极性和创造性，才能聚合众力、融合众智，以实现中华民族近代以来最伟大的梦想——中华民族的伟大复兴”可知，“依靠人民群众，发展群众路线”并不是实现中华民族伟大复兴的充分条件，除了群众之外还有其他条件，“只要……就……”表述过于绝对。故选C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“年轻人重走长征路……还可以确定未来之路的方向”错误。材料三第2段说的是“对今天的年轻人来说，怎么看待来时的路，往往决定了能否走好未来的路”，文中是“怎么看待来时的路”，而不是“重走长征路”。故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二主要论证的观点是长征精神具有更多新的时代意义。
B.强调“重走长征路公益放映万里行”活动正式开始，并未提及长征精神在新时期的意义。故选B。
4．本题考查学生分析文章论证特点的能力。
材料二说的是新时代长征精神的意义。
第1段提出论点，总说长征精神“具有更多新的时代意义”。
第2段写“长征途中，‘风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚’。革命战士为何有如此英雄气概？答案是他们坚守着共产主义信仰追求”，即“坚定理想信念”。
第3段写“长征的胜利启示我们，艰难困苦，玉汝于成……绝不能看到困难就畏首畏尾，喊苦喊累，提条件讲难度，向挫折和压力妥协”，即“发扬艰苦奋斗精神”。
第4段写“长征精神形成的一个重要因素就是红军是人民的军队，人民群众是红军的胜利之本”，即“依靠人民群众”。
第2、3、4段从“坚定理想信念”“发扬艰苦奋斗精神”“依靠人民群众”三个角度进行论述。
根据第5段的最后一句“只有把党的战略目标变成群众的自觉实践，不忘密切联系群众，不断调动人民群众干事创业的积极性和创造性，才能聚合众力、融合众智，以实现中华民族近代以来最伟大的梦想——中华民族的伟大复兴”可知，这是再次总结观点，强调长征精神的时代意义。
可见，材料二的论证结构是总分总结构。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
由原文“对今天的年轻人来说，怎么看待来时的路，往往决定了能否走好未来的路。让人欣慰的是，不断有年轻人回到长征路上，用脚步与先辈对话，切身感受这一传奇史诗”可知，重走长征路，用脚步与先辈对话，在心底与先辈共鸣，了解红军英雄们的艰辛；
由原文“一名20多岁的网络主播，用直播的形式挖掘红军艰苦卓绝的英雄故事，观察长征路上变化与发展中的今日中国；一名95后大学生在重走长征路时，为过去不了解红军的艰辛而流泪。精神是可以传承的，这条地球红飘带孕育的英雄的基因，感染与召唤着一代又一代人在这条曲折而顽强的道路上努力奔跑、奋力前进，探寻从胜利走向胜利的密码”可知，积极主动地组织或参加不同形式的红色教育活动，了解更多的红军故事，从中汲取精神营养，使自己的人生思想得到升华；
由原文“有人曾提出疑问，今天的年轻人还用‘长征’、还能‘长征’吗？答案当然是肯定的。因为长征除了是脚步的丈量，更是精神的洗礼、思想的升华”可知，生活中，当遇到困难的时候，想想当年红军长征的不易，鼓励自己勇敢向前；
由原文“年的人生目标会有不同，职业选择也有差异，在成长和奋斗中会收获成功和喜悦，也会面临困难和压力。只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐，与人民共命运，才能更好地实现人生价值，升华人生境界”可知，坚定理想，不断追求，朝着自己的人生目标不断奋进。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，14分)
6.A 7.B
8.(3分)①淡化故事情节。作者没有刻意构建复杂尖锐的矛盾冲突，而以知事先生进入树林的见闻感受为行文脉络，情节平和舒缓。②虚化人物形象。文中虽以知事先生为主角，但大量笔墨却放在对林中生物的描绘上，这种着意以环境衬托人物的写法，极大地丰富了作品的抒情容量和思想内涵。③语言优美生动。文中描写细腻形象，整散句错落有致，拟人、排比等修辞运用自如，语言鲜活灵动，极具感染力。④营造诗化意境。文章通过对林间各种生物的描绘，营造了一种愉悦、美好、和谐的意境，使人、景、情相互交融，呈现出特有的诗情画意之美。
9.(5分)①文中“天地万物”指的是自然界，“我”指的是人类，作品旨在揭示“人与自然”共生合一的主题。
②自然对人具有浸化、熏陶、包容作用。林中生机勃勃、和谐美好，使知事由气闷心躁到最后舒服偃仰在草地上，可见自然环境能使人滤去尘俗、受到启迪、身心解放。
③人类应亲近、热爱、保护、敬畏自然，与自然相融共生。知事对老黄莺毫无恶意，所以林中生物亲近他、与他融洽相处。知事将自己融入自然之中，最终获得了愉悦和灵感。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。
A.“说明知事已摆脱了繁琐礼仪的束缚”过分解读，文中只是说“衣服上华美的装饰被暂时解去”，说明知事受自然熏陶，暂时摆脱繁琐礼仪的束缚，获得身心解放。故选A。
【7题详解】
本题考查学生分析概括人物心理的能力。
B.“恼羞成怒”指由于羞愧到了极点，下不了台而发怒。知事先生受干扰，尽管气嘘嘘地涨红了脸，只是“随意做个手势赶开那顽皮的畜生”而已，可见知事先生只是有些许生气而已，并非由于羞愧到了极点，下不了台而发怒。故选B。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏小说艺术特色的能力。
小说没有复杂尖锐的矛盾冲突，而以知事先生进入恬静和谐树林的见闻感受为行文脉络：局囿在四轮马车内，知事先生苦于没有下文，气闷烦躁；进入林子，头脑清醒不少，但受干扰，愠怒气恼；融入自然，身心愉悦，筹划出演说稿，轻松自和。文章情节平和舒缓。
小说淡化了主人公的人物性格，而是将大量篇幅却放在对林中生物的描绘上。“知事先生，正在纳闷的当儿，忽然瞥见了一丛小的槠树林，在山坡的脚下，招展着树枝，好像正笑嘻嘻地欢迎他”“于是那些鸟儿们，重新一个个地，去恢复他的唱歌；那些泉儿们，照常在草地上，汩汩地流，那些紫堇花们，也依旧放着胆去发他们的香气”“不料还没起头，身旁突然传来了笑声。知事先生侧头看时，只见一只黄绿色的啄木鸟，歇在他的帽子顶上，嬉皮赖脸地，正向着他笑”，作者借助拟人手法，着意氛围渲染，体现环境对知事先生的浸化及熏染，极大地丰富了作品的抒情容量和思想内涵。
小说注重意境的塑造。“树林里，有成群的鸟儿，在头上唱歌；有无数的清泉，在草地上流淌；还有紫堇花，在旁边发香……”“知事先生，鼻孔里熏醉了香味；耳朵里充满了歌声；他未始没有意思，想摆脱这些妖媚的蛊惑，可是他办不到了”“知事先生正舒舒服服偃仰在草地上，他衣服上华美的装饰已被解去”，小说对槠树林间各种生物的描绘，营造了一种生机盎然、恬静和谐、天人合一的意境。
【9题详解】
本题考查学生理解文章内容并对其进行个性化解读的能力。
作答时，考生首先要理解“天地与我共生，万物与我为一”的含义，“天地”“万物”指的是自然界，如同本文中的槠树林，而“我”指人类，本文中以“知事先生”为代表。
“知事先生，正在纳闷的当儿，忽然瞥见了一丛小的槠树林，在山坡的脚下，招展着树枝，好像正笑嘻嘻地欢迎他”，面对气闷的知事，小槠树林笑嘻嘻地欢迎他；“‘他可含有什么恶意？’‘一点儿也没有。’那老黄莺儿接着答复。于是那些鸟儿们，重新一个个地，去恢复他的唱歌；那些泉儿们，照常在草地上，汩汩地流，那些紫堇花们，也依旧放着胆去发他们的香气”，对初入树林的知事，林间生物虽有些恐慌，但一经老黄莺解释，立马将之视若朋友，甚至跟他开起善意的玩笑：不料还没起头，身旁突然传来了笑声。知事先生侧头看时，只见一只黄绿色的啄木鸟，歇在他的帽子顶上，嬉皮赖脸地，正向着他笑。可见自然对人类是善意包容的。
“此刻，知事先生正舒舒服服偃仰在草地上，他衣服上华美的装饰已被解去，他正打算把已成的演说，艾艾……艾艾地，从头再述两三回”，当知事先生逐渐将自己融入自然之中，感受美好点滴时，他终于获得了愉悦和灵感，所以这启示我们：人类应该亲近、热爱自然、与自然和谐相处。为此我们更应该保护、敬畏自然。
纵观整篇文章，局囿在四轮马车内，知事先生苦于没有下文，气闷烦躁；进入林子，头脑清醒不少，但受干扰，愠怒气恼；融入自然，身心愉悦，筹划出演说稿，轻松自和。这体现了“人与自然”共生合一的主题。
二、古代诗文阅读(38分)
(一)文言文阅读(本题共6小题，23分)
10．B 11.C 12．A 13．D
14．(8分)(1)春中君担任楚国宰相的第八年，为楚国向北征伐，灭掉鲁国，任命荀卿担任兰陵县令。
(2)这样秦国军队离(楚都)陈只有一百六十里路，我所看到的是秦、楚两国将要每天交兵了。
15．(3分)
①去邯郸帮赵国攻打秦军，胜利返回楚国。
②指挥六国联合攻秦，战败而被君王疏远。
③楚国迁都到寿春，春申君驻守封地吴，行使宰相职务。
【解析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：春申君任宰相的第二十二年，各国诸侯担忧秦国的攻战征伐没有停止的时候，就互相联合起来，向
西讨伐秦国，而楚国国君担任合纵的首领，让春申君管理合纵之事。
“秦攻伐无已时”作“患”的宾语，故不应在“无已时”前断开，排除CD。
“合从”是六国联合拒秦的一种战略，中间不能断开，排除A。
故选B。
11.【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。
A.“喻”：通晓，懂得。句意：君子懂得大义。
B.“止”：达到目标。句意：知道要达到“至善”的境界方能志向坚定不移。
D.“伐”：夸耀。句意：自我夸耀的人不能建立功勋。
故选C。
12．本题考查学生理解实词的含义及识记文化常识的能力。
A.“文中指的是后一个意思”错误，文中指的是前一个意思，即贵族的门客、策士。故选A。
13．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“于是春申君决定据守在封地吴”错误，春申君据守在封地吴是楚王的安排，而不是他自己的决定。故选D。
14．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
(1)“相”，名词作动词，担任宰相；“为”，替，给；“以”，动词，任命。
(2)“去”，距离；“日”，名词作状语，每天；“斗”，交兵。
15．本题考查学生筛选概括信息的能力。
结合“邯郸告急於楚，楚使春申君将兵往救之，秦兵亦去，春申君归”可概括出，去邯郸帮赵国攻打秦军，胜利返回楚国。
结合“春申君相二十二年……楚王为丛长，春申君用事，至函谷关，秦出兵攻，诸侯兵皆败走。楚考烈王以咎春申君，春申君以此益疏”可概括出，指挥六国联合攻秦，战败而被君王疏远。
结合“楚於是去陈徙寿春；而秦徙卫野王，作置东郡。春申君由此就封於吴，行相事”可概括出，楚国迁都到寿春，春申君驻守封地吴，行使宰相职务。
参考译文：
春申君已经担任了楚国宰相，这时齐国有孟尝君，赵国有平原君，魏国有信陵君，大家都正在竞相礼贤下士，招徕宾客，互相争夺贤士，辅助君王掌握国政。
春申君担任楚国宰相的第四年，秦国击败赵国长平驻军四十多万人。第五年，包围了赵国都城邯郸。邯郸向楚国告急求援，楚国派春申君带兵去救援邯郸，秦军也撤退了，春申君就返回了楚国。春申君担任楚国宰相的第八年，为楚国向北征伐，灭掉鲁国，任命荀卿担任兰陵县令。这个时候，楚国又兴盛强大起来。
赵国平原君派使臣到春申君这里来访问，春申君把他们安排在上等客馆住下。赵国使臣想向楚国夸耀赵国的富有，就戴上了玳瑁簪子，在刀剑的套子上用珠玉作装饰，请求会见春申君的宾客。春申君的门客三千多人，其中的上等宾客都穿着宝珠做的鞋子来见赵国使臣，使赵国使臣自惭形秽。
春申君任宰相的第十四年，秦国的庄襄王即位，任命吕不韦为秦相，封为文信侯。夺取了东周。
春申君任宰相的第二十二年，各国诸侯担忧秦国的攻战征伐没有停止的时候，就互相联合起来，向西讨伐秦国，而楚国国君担任合纵的首领，让春申君管理合纵之事。六国联军到达函谷关后，秦军出关应战，六国联军战败而逃。楚考烈王把作战失利归罪于春申君，春申君因此渐渐被疏远了。
门客中有个观津人朱英，对春申君说：“人们都认为楚国是个强大国家，而您把它治理弱了，这种看法我认为不对。先王时与秦国交好二十年而秦国不攻打楚国，这是为什么？秦国要越过黾隘这个要塞进攻楚国，是很不方便的；要是从西周、东周借路的话，它背对着韩、魏两国进攻楚国，也是不行的。现在的形势就不是这样了，魏国危在旦夕，不能吝惜许和鄢陵了，这也许就使魏国把它们割让给秦国。这样秦国军队离(楚都)陈只有一百六十里路，我所看到的是秦、楚两国将要每天交兵了。”楚国于是就把都城从陈迁到了寿春；而秦国则把卫国迁到了野王，设置了东郡。春申君从此到了封地吴，同时执行宰相职务。
(二)古代诗歌阅读(本大题共2小题，9分)
16．C
17．(6分)
(1)辛词豪放大气，如“黄云堆雪”“离愁三万里”“千古事”等，景象阔大，作者心系国家，情感沉郁激昂，
充分体现了词人豪放的词风。
(2)意味深长，如“孤鸿”“轻拢慢捻”“泪珠盈睫”等，形象优美，蕴含情感复杂，显示词人俊美而隽永的另一特色。
【解析】
16．本题考查学生分析诗歌艺术手法作用的能力。
C.“借昭君出塞典故，寄托报国立功决心”错误，此典故既有作者谪居的苦闷，又暗喻“二帝蒙尘”的靖康之变。故选C。
17．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
本词上片以《琵琶行》、王昭君等典故中之愁苦表达作者的愁苦难言，下片以唐由盛转衰喻宋之衰败。大量用典是此词的显著特点，但全词未因此而杂乱无章，反有余人难及之大气。此词借典抒情，暗含了作者满腔报国热情却壮志难酬的苦闷，体现了作者心系国家安危的爱国情操。
(1)辛词豪放大气。所谓“大气”，就是指贯穿在词中那种浓烈的爱国之情，沉郁而激昂。“记出塞黄云堆雪。马上离愁三万里，望昭阳宫殿孤鸿没”，写昭君出塞时黄云弥漫看去像茫茫白雪的阔大景象。当我离开故乡三千余里时，乐曲声声述说着无限的哀怨的沉郁激昂的情感。“千古事”，如一场云飞烟灭，表达了词人的心系国家。阔大的景象，表明了作者心系国家，情感沉郁激昂，充分体现了词人豪放的词风。
(2)意味深长。词人怀念北方故土，联想琐窗深处，当寒气袭人时，闺中少妇正在怀念远戍辽阳而杳无音信的征人。她想借琵琶解闷，结果愈弹愈是伤心。运用了优美的形象，“孤鸿”“轻拢慢捻”“泪珠盈睫”等，蕴含了复杂的情感，显示词人俊美而隽永的另一特色。
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
18．(6分)
天生我材必有用 千金散尽还复来 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 人生代代无穷已 江月年年望相似
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字有：材、焉、已。
三、语言文字运用(19分)
19．(3分)
①前赴后继(或：临危不惧、勇往直前、无所惧、一往无前)
②彪炳史册(或：名垂青史、青史流芳、永垂不朽)
③无怨无悔(或：心甘情愿、任劳任怨)
20．(3分)快乐着大我的快乐、憧憬着大我的憧憬、幸福着大我的幸福。
21．(4分)使用了排比和引用的修辞手法。表达效果：用排比的句子，凸显出以身许国的精神在不同时期的表现，增强了文章的气势，丰富了文章的内容。引用诗文可以具体形象地表现以身许国者的精神，同时增强文章语言的内涵，富有文采。
【解析】
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一处，此处形容在“民族独立、人民解放的征程”中英烈们不怕牺牲、勇往直前的精神，可用“前赴后继(或：临危不惧、勇往直前、无所惧、一往无前)”。前赴后继：前面的上去了，后面的紧跟上来。形容英勇战斗，不怕牺牲，奋勇向前。
第二处，此处应填英烈因为不怕牺牲、以身许国而被人们铭记，可用“彪炳史册(或：名垂青史、青史流芳、永垂不朽)”。彪炳史册：形容伟大的业绩流传千秋万代。
第三处，根据“奉献无悔的大我情怀”可知，此处应填“无怨无悔(或：心甘情愿、任劳任怨”。无怨无悔：对其所表达的承诺誓言和所担任的艰巨任务，决不会有任何的怨言和反悔。20．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
整句是结构相同或相似字数大体相等排列整齐的一组句子，整句多使用对偶句、排比句、对比句、反复句等。本题中，可以选用“忧患着大我的忧患、快乐着大我的快乐”为基本句式，然后按照这一句式把“憧憬和幸福”也单独改写成句子，与之形成排比句。可改写为：快乐着大我的快乐、憧憬着大我的憧憬、幸福着大我的幸福。
21．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画横线的句子使用“在……时，自有……的……者”的句式，连用三个相同句式，为排比句，增强了文章的气势，丰富了文章的内容，凸显出以身许国的精神在不同时期的表现。
“捐躯赴国难，视死忽如归”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“砍头不要紧，只要主义真”为引用的修辞
手法，具体形象地表现以身许国者的精神，具有文学味、丰富文章内涵。
22．C
23．(6分)
①这就是一种仪式②换言之(或换句话说)③塑造成一个偶像主体【解析】
22．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
根据上句“自拍不仅仅是一种自我肖像的生产过程”可知，下面所接句子中要包含与“不仅仅是”搭配的关联词，使两个句子构成递进关系的复句，比较选项可得“也是”，或是“更是”，故排除AD；
比较BC，B项定语语序不当，应是“自我形象展示”，且句式上与上句“自拍不仅仅是一种自我肖像的生产过程”无法形成对称衔接，故排除B。
故选C。
23．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
文段主要说的是自拍的情况，根据下文“只不过这只是一种‘小仪式’”可知，前面对于自拍的描述应该是最后总结成它是一种仪式，因此第一空处应填入“这就是一种仪式”这样的句子。
分析“自拍行为其实将个人生活的绵延中断，让人们以一种抽离感和碎片化的神圣感来面对日常生活中的自我”和“自拍是把庸常的日常生活中断，抽离出一个主体去审视那个被客体化的主体，然后重塑另一个理想化自我”可知，两部分内容实际表达的是一个意思，因此空二处应填入“换句话说”可“换言之”这样的内容。根据“我的好朋友们都暂时地会把我的自拍照当成某种偶像来看待”可推知，是因为自拍照片把“自我”塑造成一个偶像，然后才有了朋友们都会把我的自拍照当成某种偶像来看待的结果，因此此空可填入“塑造成一个偶像主体”这样的内容。
四、写作(60分)(参照高考评分标准)
24．审题：
这是一道寓言材料类作文题。
审读该则寓言故事，应抓住寒暑计的独白与心理来揣摩其深刻内涵。开始，寒暑计之所以被人们称赞是一个好的工具，是因为它遵守了天冷水银下降而天暖水银上升的规则，从而有效实行了自己预示温度变化的职责。但后来，当寒暑计认为“我似乎应当尊重自己的趣味”时，它的我行我素，它的唯我独尊，它的自以为是，它的与外在世界隔绝的“自由行动”，导致了它的最终命运——“人们说它是一个废物，把它摔在了地上”。这给我们一个启发：人是社会的人，不可能有绝对的自由；人的自尊必须有他律的制约；否定了他律，自尊也没有保障。
写作时，可以在文章开篇点明责任与自由是一直以来的话题，也是我们不能偏废的。中间则可具体论述责任与自由的相互关系，如：责任意味着你在某个领域或者范围内必须履行某种义务，那么当你做到这点时，就有某个领域或者范围的自由。而想要有某种程度的自由，就必须负上同等程度的责任。最后呼吁大家寻求社会责任与个人自由的平衡点，在重量和完美中前行。
立意：
1.个人自由应服从于社会职责。
2.责任与自由不可偏废。3.自由随意应有限度。
例文：
在责任与自由中前行
朝暾夕月，落崖惊风，春华秋实，松涛柳韵，这是追求自然的自由；见贤思齐，少立大志，心怀天下，心系苍生，这是完善社会的责任。历史不会偏废其中，责任与自由在历史的缝合点滚滚而来。
以天下为己任，是被老祖宗翻来覆去的话题。漫漫五千年，从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，到“天下兴亡，匹夫有责”，再到“为中华之崛起而读书”，社会责任总伴一腔热血，满怀豪情，回肠荡气，发聩于历史的风口浪尖。
追求个人自由，是无数青衫追求向往的目标。飞回流转五千年，从“采菊东篱下，悠然见南山”到“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。个人自由总伴随着超然物外，逍遥自得，闲静幽雅，流淌于历史的松涛竹林之中。
责任与自由，两条平行于历史长河的精神线索，却是惊人地相似。同样是战国，同样是战火纷飞。孟子带着“黎民不饥不寒”的王道，在战争中辗转，担起社会的责任；而庄子带着“宁曳尾于污泥”的超然，驾着大鹏追求个人的自由。同样是明清交界之际，同样是满汉的矛盾，袁崇焕在中原的北疆驰骋万里，精忠报国；王夫之面对山河沦陷，隐入石船山，感悟自然，体悟动静，诗文相伴，发现了运动与静止的相对关系。责任与自由，在相同的时代，以相同的背景，相同地影响着后世，推动着发展。
米兰•昆德拉说，生命不能承受之轻。那生命的重量呢？无可非议，便是社会责任。每个人都应该承担起社会责任。纵使我们无法成为拿破仑，踏平欧洲；纵使我们无法成为商鞅，推动社会转型，但至少能为自己加一点重量，而不至于成为波涛中的浮萍，飘零的鸿雁。一次弯腰，整齐一方土地；一次行礼，温暖他人心房。
人也应该追求个人自由，但不是放浪，而应是放逸。柳本依依，藤本妖蔓，荷本高挺，这是自然的自由。泼墨山水两三笔的放逸勾勒出的却是飘逸的景致。追求自我，认识自我是个人的完善。
社会责任不是束缚个人自由的枷锁，个人自由更不是社会责任的洪水猛兽。苏轼的社会责任铸就了其个人独特的秉性，而正是这种秉性让他不论身在何处，都能为官一方，受人赞誉。
在城市中生长的我们和用机器浇铸的人们，应想到凡尔赛宫的大气俨然，秩序紧凑，也应看到江南古镇因势而建，曲径通幽。寻求社会责任与个人自由的平衡点，在重量和完美中前行。
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