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参考答案
1．C2．B 3．C 4．句子先将“幸福树”“社会主义”比作“一百棵木瓜一百棵梨”，然后将“社会主义”和“种”搭配。以极简练的语言歌颂了社会主义，化抽象为形象，句子简洁生动，表现力强，给人深刻的印象。 5．①纪昀认为小星是无声的，流星才有声，“小星闹若沸”意思是：小星像流星一样喧闹沸腾。
②而在钱锺书看来，诗句并无流星之比，诗人直接用“闹”字写无声的小星，将视觉形象转化为听觉感受，写出了无声小星的繁多景象。
【解析】1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
C.“而亚里士多德只承认通感是一种心理现象，否认其修辞意义”错误。文中说亚里士多德在《心灵论》里提到通感，但这不能表示亚里士多德只承认通感是一种心理现象，在《修辞学》里对通感“只字不谈”，将“不谈”与“否认”混为一谈。
故选C。
2．本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。
B.“由此可以看出古代学者并不理解通感的修辞手法”错误。文中是说“中国诗文有一种描写手法，古代批评家和修辞学家似乎都没有理解或认识”，“似乎”表示不确定，由此李渔没法推出结论。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
C.视觉的“碧”和“红”分别产生触觉的“寒”和“热”，恰好说明“颜色似乎会有温度”。
A.有“温度”而无“颜色”；
BD.有“颜色”而无“温度”。
此三项不足以说明“颜色似乎会有温度”这一观点。
故选C。
4．本题考查学生运用文中观点分析信息的能力。
由“作者采用了潜喻转借的修辞方法，先在意念上将‘晚霞’比作‘红火’，然后再把它和‘燃烧’搭配”可知，潜喻转借先在意念上将某种事物进行比喻，然后再和特定的词语进行搭配，以期产生独特的效果。
“一百棵木瓜一百棵梨；家家户户欢乐歌声起；我们种的是幸福树，我们种的是社会主义”中，“社会主义”是无法“种”的，句子先将“幸福树”“社会主义”比作“一百棵木瓜一百棵梨”，然后将“社会主义”和“种”搭配。本句简洁生动，化抽象为形象，歌颂了社会主义，表现力强，给人深刻的印象。
5．本题考查学生理解句子含义的能力。
由“纪昀在《评点苏诗》中对‘小星闹若沸’加批：‘似流星！’”可知，纪昀认为“小星闹若沸”意思是：小星像流星一样喧闹沸腾。他认为小星是无声的，流星才有声。
由“这表示他并未懂那句的意义”可知，钱锺书认为纪昀并未真正懂得“小星闹若沸”的含义，他认为“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限”，诗人直接用“闹”字写无声的小星，将视觉形象转化为听觉感受，写出了无声小星的繁多景象。
6．A7．A 8．文中老师是为人正派的知识分子形象。①为人朴素、做人做事坚持原则。不喜奢华，拒绝了昔日学生送的一对茅台酒。②善良热心。反对有偿家教，只给熟人的子女义务做辅导。③喜欢读书，热衷学术。闲了就读书，天天伏在案头搞翻译，为此视网膜脱落。④关心学生。关注“我”的动向，为“我”的重新振作而高兴。 9．①第一次出现是在敲门时回答老师“谁呀”的问题：“我，于佑德。”在自我介绍和动作中，表达了对老师的恭敬。②第二次与第三次均是因老师没有听清时回答的“我是于佑德，您的学生”“于佑德，您的学生”，侧面交代了老师的身体状况，表达了对老师年老体衰的体贴与关心。③第四次出现是老师认出“我”后，说“你是于佑德，肯定是”，表明老师在默默关注“我”的情况，表现了老师对学生温情的一面。
【解析】6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A.“老师扔掉了两瓶茅台酒”错。从文中“我挣脱老师的拉扯，转身下楼，只听见身后‘砰’的一声，两瓶茅台酒炸开了”可以推知，是两人拉扯时老师失手掉下来的。
故选A。
7．本题考查学生理解文章内容，分析鉴赏文章艺术特色的能力。
A.“第一次拜访采用倒叙”错，第一次拜访应该是补叙。
故选A。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
根据原文第3段“你将茅台带回去，几个苹果我可以收下，这么重的礼我不能收。老师跨过师娘惊奇的目光，提上茅台酒追出来”和第4段“我不接，转身要走。老师拉住我，硬往我怀里塞。岂有此理，我挣脱老师的拉扯，转身下楼，只听见身后‘砰’的一声，两瓶茅台酒炸开了”可知老师为人朴素、做人做事坚持原则，不喜餐华。
根据原文13段“老师原本教高中英语，退休后有人找上门请老师搞家教，老师反对有偿家教，只给熟人的子女义务做辅导”可知老师善良热心，反对有偿家教，只给熟人的子女义务做辅导。
根据原文13段“老师闲了就读书，喜欢读英文原著。读着读着，老师想搞翻译了，准备出几本书，给自己的人生添点色彩。老师天天伏在案头，读原著查词典，第一本书还没有翻译完，高度近视的眼睛不行了，视网膜脱落。治疗后养了几年，感觉好些，又想把那本未翻译完的书翻译完，可视网膜又脱落，再怎么治也看不见了”可知老师喜欢读书，热衷学术，闲了就读书，天天伏在案头搞翻译，为此视网膜脱落。
根据原文倒数第二段“老师仔细地摸了摸苹果盒，突然抓住我的手，睁大眼睛说，你是于佑德，肯定是，这箱苹果我收下了。你的事我听说过，人生可以重来，你能从低谷走出来，老师我很高兴”可知老师关注“我”的动向，为“我”的重新振作而高兴，从而可知老师关心学生。
综上分析可得出老师是个为人正派的知识分子形象。
9．本题考查学生理解文章内容，分析文章相关内容作用的能力。
“于佑德”在文中一共出现了四次，第一次出现是在敲门时回答老师“谁呀”的问题：“我，于佑德。”根据原文第6段“很多年过去了，我越来越想弄清楚当年的茅台酒怎么碎的，就在老师家楼下不停地徘徊着”和第7段“我不能再徘徊了，一鼓作气登上楼，敲响老师家的门”以及第8段“我挺了挺身体，把自己站恭敬了”可知第一次出现是在自我介绍和动作中，表达了对老师的恭敬。
第二次与第三次“我是于佑德，您的学生”“于佑德，您的学生”分别出现在第9段和第10段，均是因老师没有听清时回答的，根据原文第9段“你是谁呀？老人拄着拐，头向前平移一下，细小的眼缝里露出浑浊的光。是老师，看人时头前移是老师近视养成的习惯，无情的岁月在老师身上做了太多的雕刻。我也历经风霜，早已没了当年模样，老师肯定认不出，就放慢节奏介绍自己”“谁？年龄大了耳朵不中用，你大声点儿。老师喊着，侧过头，将一只黑皱的耳朵对准我的方向”和第10段“于佑德，您的学生，我对着老师的耳朵喊”，可知这两次的出现侧面交代了老师的身体状况，表达了对老师年老体衰的体贴与关心。
第四次出现是在原文倒数第二段，“你是于佑德，肯定是”，根据此段内容“老师仔细地摸了摸苹果盒，突然抓住我的手，睁大眼睛说”可知这次是老师认出“我”后说出的“你是于佑德，肯定是”，根据此段内容“你的事我听说过，人生可以重来，你能从低谷走出来，老师我很高兴”可知这里“于佑德”的出现表明老师在默默关注“我”的情况，表现了老师对学生温情的一面。
10．D11．A 12．A 13．（1）朱儁因为河南残破，没有所需财物，便向东屯驻在中牟，向各州郡传送文书，请求出兵讨伐董卓。
（2）主簿田仪和董卓的奴仆向前扑向董卓的尸体，吕布又杀了他们，一共斩杀三人。14．①董卓曾因小事不合心意，就向吕布掷戟，吕布开始怨恨董卓。
②吕布奉命守中阁时，和董卓的侍女私通，心中更加不安。
③平日交好的王允极力劝说吕布参与诛杀董卓的谋划，吕布最终同意。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：中郎将吕布精于骑射，力气超过常人。董卓知道自己待人寡恩无礼，害怕遭到暗害，无论去什么地方，都常常让吕布做自己的随从侍卫，对他十分宠信，发誓说情同父子。
“便弓马”和“膂力过人”都是形容“中郎将吕布”，“膂力”是“过人”的主语，中间不可断开，排除AB；
“甚”修饰“爱”，二者构成状中结构，不可断开，排除C。
故选D。
11．本题考查学生理解文言实词和古代文化常识的能力。
A.“黄河中游”错误。荆州位于湖北省中南部，长江中游两岸，故应为“长江中游”地区。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“由于朱儁劫掠陈留、颍川等县，……最终他在中牟被李催、郭汜、张济等人率兵击败”错误，原文“儁以河南残破，无所资，乃东屯中牟，移书州郡，请师讨卓。初平三年春正月，董卓遣牛辅将兵屯陕，辅分遣校尉北地李催、张掖郭汜、武威张济将步骑数万击破朱儁于中牟，因掠陈留、颍川诸县，所过杀虏无遗”，可知是朱儁移驻中牟县后，董卓派牛辅率军驻在陕县，牛辅分别派遣校尉北地人李催、张掖人郭汜、武威人张济率领步、骑兵数万人袭击中牟，大败朱儁，并沿抢掠陈留、颖川两郡所属各县，所过之处，烧杀掳掠，人民几乎死尽。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“以”，因为；“所资”，所需财物；“屯”，屯驻、驻扎；“移书”，传送文书；“师”，出兵。
（2）“仓头”，汉代对奴仆的称呼；“前赴”，向前扑向；“凡”，一共。
14．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
“然卓性刚褊，尝小失卓意，卓拔手戟掷布，布拳捷，避之，而改容顾谢，卓意亦解。布由是阴怨于卓”，董卓曾因小事不合心意，就向吕布掷戟，吕布开始怨恨董卓。
“卓又使布守中阁，而私于傅婢，益不自安”，吕布奉命守中阁时，和董卓的侍女私通，心中更加不安。
“王允素善待布”“君自姓吕，本非骨肉。今忧死不暇，何谓父子？掷戟之时，岂有父子情邪！”，平日交好的王允极力劝说吕布参与诛杀董卓的谋划，吕布最终同意。
参考译文：
当初，董卓入函谷关时，留朱儁镇守洛阳。而朱儁暗中与山东地区的将领们联络，他怕董卓发觉后会出兵袭击，就逃到荆州。董卓任命弘农人杨懿为河南尹，朱儁又率军返回洛阳，进攻杨懿，杨懿败逃。朱儁见洛阳已残破不堪，便向东移驻中牟县。同时向各州、郡发出公文,号召各地派军讨伐董卓。初平三年春正月，董卓派牛辅率军驻在陕县，牛辅分别派遣校尉北地人李催、张掖人郭汜、武威人张济率领步、骑兵数万人袭击中牟，大败朱儁，并沿抢掠陈留、颖川两郡所属各县，所过之处，烧杀掳掠，人民几乎死尽。董卓性情残暴，随意杀人，部下将领言语稍有差错，就被当场处死，致使人人自危。司徒王允与司隶校尉黄琬、仆射士孙瑞、尚书杨瓒等密谋除掉董卓。中郎将吕布精于骑射，力气超过常人。董卓知道自己待人寡恩无礼，害怕遭到暗害，无论去什么地方，都常常让吕布做自己的随从侍卫，对他十分宠信，发誓说情同父子。但是董卓性情刚愎，曾经为了一件不合自己心意的小事，拔出手戟掷向吕布。吕布身手矫健，避开手戟，又和言悦色地向董卓道歉，董卓才息怒作罢。吕布从此暗中怨恨董卓。董卓又命吕布守卫中，吕布乘机与董卓的一位侍女私通，越发心中不安。王允一向待吕布很好。吕布见王允时，主动说出几乎被董卓所杀的事情，于是王允将诛杀董卓的计划告诉吕布，并让他做内应。吕布说:“但我们有父子之情，怎么办？”王允说:“你自姓吕，与他本没有骨肉关系，如今顾虑自己的生死都来不及，还谈什么父子!他在掷戟之时，难道有父子之情吗!”吕布于是应允。夏季，四月，丁巳，献帝患病初愈，在未央殿大会朝中百官。董卓身穿朝服，乘车入朝。从军营到皇宫的道路两侧警卫密布，左侧是步兵，右侧是骑兵,戒备森严，由吕布等在前后侍卫。王允命士孙瑞自己书写诏书交给吕布。吕布让同郡人、骑都尉李肃与勇士秦谊、陈卫等十余人冒充卫士，身穿卫士的服装，埋伏在北掖门等待董卓。董卓一进门，李肃举戟刺去，董卓内穿铁甲，未能刺入，只伤了他的手臂，跌到车下。董卓回头大喊：“吕布在哪里?”吕布说：“奉皇帝诏令，讨伐贼臣!”董卓大骂说:“狗崽子，你胆敢如此!”吕布没等董卓骂完，就手持铁矛将他刺死，并催促士兵砍下他的头颅。主簿田仪及董卓的奴仆扑到董卓的尸前，又被吕布杀死，共杀了三个人。吕布随即从怀中取出诏书，命令官兵们说：“皇帝下诏，只讨董卓，其他人一概不问。”官兵们听后都立正不动，高呼万岁。百姓大街道上唱歌跳舞，以示庆祝。长安城中的士人、妇女卖掉珠宝首饰及衣服，用来买酒买肉，互相庆贺，街市拥挤得水泄不通。献帝任命王允主持尚书事务；吕布为奋威将军，掌地方军政，礼仪等待遇均与三公相等，封温侯，与王允一起主持朝政。
15．B16．①首联引用典故，以谷口借指郑七的山斋，同时也以郑璞的清高借指郑七的高洁，表现了诗人对郑七的倾慕之情。②颔联、颈联通过对地上风物、空中景象的描写，展示出幽静、美好的山斋风光，表现了诗人对山斋的喜爱之情。③尾联写钟鼓已经报暮，而车马迟迟未动，表现了诗人在山斋流连忘返、不愿与郑七分离的深厚情谊。
【解析】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“颔联运用拟人手法”错。颔联“薜萝山径入，荷芰水亭开”，写崎岖的山路长满茂盛的薛萝，水亭的四周荷菱开满了鲜花，是客观的景物描写，并没有运用拟人手法。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
诗歌情感意蕴丰富：
首联“共有樽中好，言寻谷口来”，介绍过郑斋的缘起。诗人说，我和郑七都有饮酒的爱好，所以来找他。隐居与饮酒几乎是不可分离的，它是隐士们高雅、旷达情怀的表现。可见，诗中的言外之意，是说郑七有隐者的高洁胸怀，诗人对他十分倾慕，引为同调，因此才去拜访他。“言寻谷口来”一句，用典故进一步说明了这一点。用典十分贴切，一个“寻”字，也透露了山斋的幽深。两句诗看似平常，却有深刻的义蕴，不仅曲折地交待了郑七的身份和思想情操，也婉转地点出了过山斋的原因和二人深厚的友情。
颔联“薜萝山径入，荷芰水亭开”，写山路长满茂盛的薛萝，水亭的四周荷菱开满了鲜花。颈联“日气含残雨，云阴送晚雷”，写太阳散发的热气含着残雨，阴云传送看黄昏的雷声。诗人充分渲染了山斋的幽静景色，地上风物和空中景象融为一体，在静谧中包含变化，在幽深中充满生机。诗人形象的描写，使山斋风光充满着感人的魅力，令人心驰神往，表达了诗人对山斋美景的喜爱。
尾联“洛阳钟鼓至，车马系迟回”，写洛阳城里报暮的钟鼓之声也清晰地传来，诗人该回程了，但车马仍然拴着，迟迟没有启程。诗到这里戛然而止，却留下了耐人寻味的余韵，在迟迟未回中，包含着诗人对山斋风光流连忘返以及不愿与郑七分离的深厚情谊。
17． 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 鼎铛玉石 金块珠砾 士不可以不弘毅 任重而道远
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词：鬓、鼎、铛、砾、弘毅。
18．①与日俱增 ②海纳百川 ③标新立异 19．通过接受网络文学参与重要评奖、吸纳网络文学作家进入作协等，明确地表达了接纳并引导网络文学发展的意愿。 20．构成：利用谐音仿和相类仿得到“网罗文学”。借助“罗”谐音“络”从“网络文学”容纳广阔的题材、丰富的类型和多样的风格方面归纳为“网罗文学”。表达效果：仿词修辞的运用，别具表现力和艺术魅力。生动形象地表现了网络文学包含之广，令人耳目一新，印象深刻。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，语境指关注度越来越高，可用“与日俱增”。与日俱增：用于人的思想感情，指随着时间的推移而不断增长。
②处，语境形容气度，后句有“容纳广阔的题材、丰富的类型和多样的风格”，可用“海纳百川”。海纳百川：指大海可以容得下成百上千条江河之水。比喻包容的东西非常广泛，而且数量很大（也指心胸宽广）
③处，语境“使自己区别于其他文学”强调与众不同，可用“标新立异”。标新立异：原义为表明自己新颖的义理，提出与众不同的见解；后来也指故意提出新奇的见解，表示自己与众不同。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句语病有：
一是语序不当，“通过”是介词，“接受网络文学参与重要评奖”是其宾语，“通过”应放在句首；“引导并接纳”不合逻辑，应先“接纳”再“引导”。
二是成分残缺，“表达”后缺少宾语中心语，在句尾加上“的意愿”。
20．本题考查学生分析常见的修辞手法和表达效果的能力。
构成上，把“网络文学”称为“网罗文学”，“罗”与“络”谐音，构成仿词，突出“网罗”之意，强化了“网罗文学”容纳广阔的题材、丰富的类型和多样的风格的特点。
表达效果上，“仿词”就是更换现成词中的某个语素，临时造出新的词，以表达风趣、幽默等效果的修辞手法。此处用把网络文学称为“网罗文学”，突出了网络文学题材、类型、风格等广泛而丰富的特点，别具表现力和艺术魅力。
21．A22．①其实夏季犯困很正常 ②除了外部因素 ③影响到我们的食欲
【解析】21．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
根据前后文“维生素B族是……对于……有着重要的作用”“协同其他营养素为我们的身体提供能量”，可知语境强调的是维生素B族的作用，故括号内的语句应以“维生素B族”为主语，排除BD；
C.“降低了我们体内的氨基酸代谢及一些微量元素的转化与吸收”表述不当，可以排除。
故选A。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，根据“毕竟古人曾说：春乏秋困夏打盹”“天气变得炎热，人的身体不能承受高温负荷，身体各项器官也开始变得比往常更容易疲惫”，可知本处意在强调夏季犯困很正常，故可填入“其实夏季犯困很正常”之类的语句。
第二空，根据“这些是外界因素对我们身体造成的影响”“维生素B族的缺乏，也容易导致夏季疲乏”，可知本处意在对应前文强调除了“外界因素”，缺乏维生素B族，也容易导致疲乏，故可填入“除了外界因素’之类的语句。
第三空，根据“饭吃到一半就困了”“以及维持正常食欲、胃肠蠕动和消化分泌有着重要的作用”“由于维生素B族的缺乏”，可知本处意在强调维生素B族的缺乏会影响食欲，进而降低能量摄入，故可填入“影响到我们的食欲”之类的语句。
23．例文：
青年榜样，助力成长
亲爱的同学们：
大家好！
今天我演讲的题目是“青年榜样，助力成长”。
“青年，是敢于迎接当今之黑白，并勇于改变之人。”史怀哲在《敬畏青年》中如是说到。青年榜样便是在时代激流中以青春为底色，以奋斗为号角，以国家发展为使命的中坚力量。
短道速滑运动员任子威告别北京冬奥会后，报名做了防疫志愿者；曲春雨、宁忠岩等不少运动员，也放弃了大赛后难得的休息，纷纷报名成为社区志愿者，参与疫情防控工作……他们积极投身公益，无一不在向时代露出蓬勃的生命力与创造力，青春的闪光不止于赛场。
鲁迅先生曾说：“一个民族，首看其民魂。”民魂的具体内涵延伸为时代精神，而构筑精神家园的中坚力量正在于当代青年。青年榜样的力量不仅在于塑造时代底色，更在于摇动一片森林，影响更多青年投身时代建设。
学习青年榜样，不能忘记向历史溯源。余光中先生曾不无感慨地说：“我们的民族依然五岳向上，滚滚江水依然东流。”青年力量便是发源于巴颜喀拉山脉沸腾的热血。
一百年前，燕园湖光塔影，“外争国权，内惩国贼”的口号交织着最激动人心的青年身影；嘉兴南湖的小船上，国际歌嘹亮，中国共产党的青年们开启了新民主主义革命的史章；上世纪50年代，“祖国需要处，皆是我故乡”号召千万青年远赴北大荒，扎根于天山山麓，茫茫戈壁……青年使命一脉相承，历史长河中的青年榜样，透过那些艰苦岁月，向我们传递了民族力量。
学习青年榜样要有个体意识，家国担当。
几千年前，孟子就曾提出：“国之本在家，家之本在身”，而张载的“横渠”四句也仍回荡在耳边。时代精神版图的构建绝不是个别人的事，而是青年群体的重任。而这首先需要个体意识的觉醒。今日我们在此开展交流会，绝不只是只说不做，而学习青年榜样也绝不是照猫画虎、按图索骥。我们应该从个人出发，发掘本我优势，将个人兴趣与时代使命相结合；我们应该以青春为底气，以奋斗为支点，为时代复兴助力；我们更应有“仰天大笑出门去”的锐气、“功成必定有我”的豪气、“不破楼兰终不还”的霸气，共绘时代强声。
不可否认，众生喧哗中确有佛系新年消解奋斗，亚文化浮渣迭起，网络暴力甚嚣尘上。但正如史铁生先生那句“命定的局限尽可永存，不屈的斗争却不可须臾或缺”，迎接时代挑战，重塑时代精神版图，这是你我共同之责。
同学们，为者常成，行者常至。就让我们传承青年榜样的力量，以新发硎之利刃，展鸿鹄高飞之志，以个己拼图，共同完成时代精神的宏伟版图吧！
我的演讲到此结束，谢谢大家！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型作文题。
写作时，先要读懂材料，材料主要是说运动员们在赛场上奋力拼搏、为国争光，赛场外积极投身社会公益活动。这告诉我们：青春闪光不止于赛场，榜样的力量在于引领。从引导青少年喜爱运动，参与运动，到投身志愿服务、倡导健康生活，运动员们用更多方式担起榜样责任、展示阳光自信，也让体育的价值不断发扬光大，为社会生活增添更多光彩。
由此，我们可以思考，青年学生处在成长的关键时期，更需要找准精神坐标，指引自己形成正确的世界观、人生观、价值观。他们是时代的风向标，是时代精神文明的缩影，更是我们追随的身影。我们不仅要观榜样，更需学榜样、做榜样 ，学习他们做时代先行者；学习他们踏实拼搏，做时代践行者；学习他们不畏挑战，做时代捍卫者；学习他们勇担责任，做时代推动者。奋勇接棒，传递榜样力量，践行榜样精神。
此外，材料要求是写一篇演讲稿，自然要有演讲稿的格式规范。顶格写称谓语，如“亲爱的同学”；换行空两格后要有问候语，比如“大家好”。第一段往往可以介绍一下自己的身份，并说明演讲的主题。而演讲的最后一段往往要加上致谢，比如“我的演讲到此结束，谢谢大家”。
行文构思时，我们可以写争做新时代青年，践行榜样精神。首先列举于敏的例子论证我们践行榜样爱国奉献的精神；其次列举黄旭华、屠呦呦、申纪兰等例子论证我们要践行榜样爱岗敬业的精神；紧接着列举王友德、王继才夫妇等例子论证我们要践行榜样坚守信仰的精神；最后，总结全文，升华主题，我们要践行榜样精神，努力成为各个行业的榜样，勇敢担负起国家富强、民族复兴的重任!
立意：
1.榜样引领，助我成长。
2.榜样引领，薪火相传。
3.榜样引领，逐梦前行。
4.榜样造就力量，典型指引方向。
5.携手青年榜样，共筑时代精神版图。
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