乐山市重点中学高二上学期第一次月考语文参考答案

    1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

    A.“《世说新语》是逸闻小品的典范”“该书记叙汉末至东晋间文人名士的言行风貌”错误，根据原文“有人说它是逸闻小品的典范”“主要记述汉末至东晋间文人名士的言行风貌”可知，选项范围扩大；

    B.“他们爱才多情甚于敬德”错误，根据原文“但文人名士爱才远甚于敬德，他们毫不掩饰地夸耀自己的才华，在才名上当仁不让”，“魏晋门阀士族固然看重门第，但更倾倒于一个人的才情”可知，“他们爱才多情甚于敬德”于文无据；

    D.“因而它的语言呈现简约典雅与机智俏皮之美”错误，根据原文“名士们为了在论辩中驳倒对手，不得不苦心磨练自己的言谈机锋，以敏捷的才思和机巧的语言取胜，因而《世说新语》的语言兼具简约典雅与机智俏皮之美”可知，选项因果不当。

    故选C。

    2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

    A.“第二段通过曹操、嵇康和吕安交好的例子，来论证士人们追求独立人格，精神自由、任性任情的生活”错误，根据原文“但文人名士爱才远甚于敬德，他们毫不掩饰地夸耀自己的才华，在才名上当仁不让。曹操欣然领受‘乱世之英雄’的品评，全不计较‘治世之奸贼’的讥诮”可知，曹操的例子论证了“他们毫不掩饰地夸耀自己的才华，在才名上当仁不让”；根据原文“《世说新语》还写了六朝士人精神生活的另一方面，他们既爱智也多情。嵇康与吕安交好，‘每一相思，千里命驾’”可知，嵇康和吕安交好的例子论证了“他们既爱智也多情”。

    故选A。

    3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

    D.“对各方无所谓臧否，所以现代读者很难领略和品味它”错误，根据原文“表面上对各方都无所谓臧否，骨子里对每人都有所褒贬”“作者不偏不倚的叙述中，不露声色地表达了抑扬可否的态度，笔调含蓄而隽永”可知，选项因果表述不当。

    故选D。

    4．C  

    本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

    C.“口述历史作为一种全新的形式”错误，根据材料二“在搁置了几千年之后，口述历史复兴于20世纪中期”可知，口述历史并非全新的形式。

    故选C。

    5．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

    材料二的中心观点是“口述历史”的价值和重要意义。

    A.雷蒙·阿隆《历史哲学》重在说历史的作用。

    B.科林伍德《自传》重在说明历史著作的特点。

    C.胡也频的观点了阐释历史与现在的关系。

    D.布罗代尔认为历史应该是一首能够用多种声部唱出的、听得见的歌曲，强调口述历史的重要性，可作为论据支撑材料二的观点。

    故选D。

    6．  ①历史事实的多元性：历史是多元且复杂的，只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差。②人物记忆的有限性：口述者因主观或客观原因导致陈述事件时发生偏颇。③访谈记录的准确性：以前的口述史大多是由访谈者在访谈过程中及时进行笔录，难免会出冤记漏或记错的情况。④访谈者水平的高低：访谈者需要具备一定的历史知识储备，以免在访谈过程中因为自身背景知识的缺乏从而误读了口述者所表达的内容。

    本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。

    结合材料三“历史是多元且复杂的。而当人们无法获取更多更全面的信息作为参考，只能基于自身的眼界去判断某个事物的时候；他的位置就决定了他的立场和角度，若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度”可知，历史事实的多元性：历史是多元且复杂的，只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差。

    结合材料三“口述者愿意并且可以陈述的回忆是有限且具有选择性的”“如果他们在脑海中所提取的记忆有限，忽略了某些细节之处，甚至是他们有意而为之，从而导致不同的口述者陈述相同事件时发生偏差，那么这也会极大地影响到口述历史的可信度”可知，人物记忆的有限性：口述者因主观或客观原因导致陈述事件时发生偏颇。

    结合材料三“访谈者在获得口述史的过程中占领着举足轻重的地位……以前的口述史大多是由访谈者在访谈过程中及时进行笔录，但难免会出现记漏或记错的情况”可知，访谈记录的准确性：以前的口述史大多是由访谈者在访谈过程中及时进行笔录，难免会出冤记漏或记错的情况。

    结合材料三“对于访谈者来说，具备一定的历史知识储备量是非常必要的，以免在访谈过程中因为自身背景知识的缺乏从而误读了口述者所表达的内容”可知，访谈者水平的高低：访谈者需要具备一定的历史知识储备，以免在访谈过程中因为自身背景知识的缺乏从而误读了口述者所表达的内容。

    7．D   本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

    D.“小说描写当排长认出漂浮在河道上的是班长许元屹后”解说错误，从原文“他又看了一眼，打算辨认那个跃出水面的、圆的东西”可看出，排长此时并未能确认漂浮在河道上的就是许元屹班长。

    故选D。

    8．①小说先写排长随着“年轻的兵”来到河道，看到一具漂浮的尸体，对为国牺牲的战士饱含悲痛之情。②再写一排战士即使“冻得抽噎”也要分组艰难地打捞尸体，体现了我军战士战友情深。③后写“那边受伤较重的人”死亡的经过，通过对比，歌颂我军战士互相关心、团结友爱的良好传统。  本题考查学生鉴赏小说结构思路的能力。

    “那个年轻的兵转过被绷带缠住的半边脸，继续朝河道走去”“一个人头脸朝下，四分之三的身体陷在水浪里不受控制地摆动和摇曳。融雪后冲下峭岩的洪水力道很大。这样一具躯体，卡在河道里是不现实的。没人告诉你吗？排长，那是许元屹班长。年轻的声音从一旁对他说道”“他入神的目光顺着河水望去，瞥见那具身体还在水里浮动”，小说先写排长随着“年轻的兵”来到河道，看到一具漂浮的尸体，对为国牺牲的战士饱含悲痛之情。

    “打捞从傍晚开始，用了很长时间……士兵们一面冻得抽噎，一面手挽着手，慢慢地朝这具身体靠拢……动作谨慎却用力地向外拖拽……那个软乎乎的身体就是拽不出来”，再写一排战士即使“冻得抽噎”也要分组艰难地打捞尸体，体现了我军战士战友情深。

    “中士说不背可以，那就谁也别走，耗死为止。受伤较轻的人等翻译说完，让翻译帮他把受伤较重的人抬放到自己背上。但那人坚持不让同伴趴在自己后背上，不肯与这个人头挨头。翻译说，受伤较轻的人认定同伴就快死了，而他害怕死人”“重伤者的两条腿被使劲拽住，垂下来的脑袋和胳膊都在地上拖着”“送到滩地的籌火跟前不久，那个被背过来的人就断气了。借着火光，他看到那个人脸上的瞳孔散得很开，嘴唇张开，保持着临死前呼吸异常艰难的表情”，后写“那边受伤较重的人”死亡的经过，通过对比，歌颂我军战士互相关心、团结友爱的良好传统。

    9．（1）零度叙事及表现：小说站在“他”（排长）这个第三人称全知视角展开行文，笔触客观冷静，情感表达十分克制。“他”（排长）既是小说中的人物，也是一个旁观者，虽然在场，却没有鲜明的情感倾向。如小说开头小个子兵负伤受冻的情节中，情节发展以语言、动作描写为主，“他”（排长）作为情节的参与者，没有任何的情感流露，让读者体会到一种惊人的冷静与凝视。

    （2）强烈感情的表现：①小说善于通过细节描写表达出强烈的情感，如“那些人紧盯着河道，不动声色的表情如此一致地惊愕和悲恸”“他又看了一眼……他的喉咙里不受控制地发出一声呻吟”，其中蕴含的震惊、悲痛之情令读者动容。②小说通过情节的逐步发展，情感主题也得以逐步升华，最后将我方军人的舍生忘死、互帮互助与敌方战俘的冷漠无情、无视生命两相对比，表达出对我国边防战士不畏生死保家卫国、仁义友善的崇高礼赞，对敌方俘虏漠视生命、毫无人性的强烈鄙视。

    本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。

    零度叙事及表现：

    “走出帐篷之前，军医请他帮忙把一旁铁架子上的棉大衣拿过去给小个子兵盖上。小个子兵睁开眼睛看着他。排长，你也被搞伤了。小个子兵喃喃地说。你的头破了”，小说开头小个子兵负伤受冻的情节中，情节发展以语言、动作描写为主，“他”（排长）作为情节的参与者，没有任何的情感流露，让读者体会到一种惊人的冷静与凝视。

    “走出帐篷，逆着后撤的小股人流，在往前方回返的人当中，他看到一个年纪很小的兵……他有些明白那边的外军为何叫他们学生兵和童子军了”“拿绳索，拿绳索去啊！有一个战士背向人群，喊叫着冲他的方向跑过来，与他擦身而过”，小说站在“他”（排长）这个第三人称全知视角展开行文，笔触客观冷静，情感表达十分克制。“他”（排长）既是小说中的人物，也是一个旁观者，虽然在场，却没有鲜明的情感倾向。

    强烈感情的表现：

    “那些人紧盯着河道，不动声色的表情如此一致地惊愕和悲恸”“他又看了一眼……他的喉咙里不受控制地发出一声呻吟”“他入神的目光顺着河水望去，瞥见那具身体还在水里浮动”，细节描写中蕴含的震惊、悲痛之情令读者动容，小说善于通过细节描写表达出强烈的情感。

    小说先写排长随着“年轻的兵”来到河道，看到一具漂浮的尸体，对为国牺牲的战士饱含悲痛之情。再写一排战士即使“冻得抽噎”也要分组艰难地打捞尸体，体现了我军战士战友情深。后写“那边受伤较重的人”死亡的经过，我方军人的舍生忘死、互帮互助与敌方战俘的冷漠无情、无视生命两相对比，歌颂我军战士互相关心、团结友爱的良好传统，表达出对我国边防战士不畏生死保家卫国、仁义友善的崇高礼赞，对敌方俘虏漠视生命、毫无人性的强烈鄙视。

    10．D  本题考查学生文言文断句的能力。

    句意：我有仇要报，为此曾游访过很多诸侯国。我来到齐国，听说您很讲义气，所以特地送上百金，只是想作为老夫人粗茶淡饭的费用罢了，同时也让您感到高兴，哪里敢有什么请求呢？

    “至齐”是动宾结构，后面断开；“闻”是下句谓语，分属不同句子，其前断开，排除AB；

    “故”是连词，一般用于句首，其前断开，排除BC；

    “粗粝之费”为偏正结构，不能断开，排除AC。

    故选D。

    11、C    本题考查学生一词多义及识记文化常识的能力。

    C.文中的“固”是“坚持”，句意：严遂坚持让聂政收下赠金。/“至于颠覆，理固宜然”的“固”是“本来”“原来”，句意：到了覆灭的地步，道理本来就是这样子的。两者含义不同。

    故选C。

    12、“将这两个仇人都杀死了”，韩王不是严遂的仇人。

    故选C。

    13．（1）在那时严遂担心遭到韩傀杀害，就逃出韩国，游历国外，四处寻找可以向韩傀报仇的人。

    （2）我弟弟非常贤能，我不能因为吝惜自己的性命，而埋没弟弟的名声，这也不是弟弟的本意。   

    本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

    （1）“于是”，这时，在这时；“亡去”，逃出，逃跑离开；“求人可以报韩傀者”，定语后置句，正常语序是“求可以报韩傀之人”。

    （2）“至贤”，非常贤能；“爱”，吝惜；“非弟意也”，判断句。

    参考译文：

    韩傀在韩国做国相，严遂也受到韩烈侯的器重，因此两人相互忌恨。严遂敢于公正地发表议论，曾直言不讳地指责韩傀的过失。韩傀因此在朝廷上怒斥严遂，严遂气得拔剑追杀韩傀，幸而有人阻止才得以化解。这时严遂担心遭到杀害，就逃出韩国，游历国外，四处寻找可以向韩傀报仇的人。

    严遂来到齐国，听到齐国有人说：“轵邑深井里的聂政，是个勇敢的侠士，因为躲避仇人才混迹在屠户中间。”严遂就暗中和聂政交往，有意地以深情厚谊相待。聂政问严遂：“您想让我干什么呢？”严速说：“我为您效劳的时间还不长，我们的交情还这样薄，怎么敢对您有所求呢？”于是，严遂就备办了酒席向聂政母亲敬酒，又拿出百镒黄金，上前献给聂政母亲，表示祝福。聂政大为震惊，越发奇怪他何以厚礼相待，就坚决辞谢严遂的赠金。但严遂坚决要送，聂政就推辞说：“我有老母，生活贫寒，只得离乡背井，做个杀狗的屠夫，现在我能够早晚买些甜美香软的食物来奉养母亲，母亲的供养已经齐备了，按理说就不敢再接受您的赏赐。”

    严遂避开周围的人，趁机告诉聂政：“我有仇要报，为此曾游访过很多诸侯国。我来到齐国，听说您很讲义气，所以特地送上百金，只是想作为老夫人粗茶淡饭的费用罢了，同时也让您感到高兴，哪里敢有什么请求呢？”聂政说：“我之所以降低志向，辱没身份，隐居于市井之中，只是为了奉养老母。只要老母还活着，我的生命就不敢轻易托付给别人。”严遂坚持让聂政收下赠金，聂政始终不肯接受。然而严遂还是尽了宾主之礼才离开。

    过了很久，聂政的母亲去世了，安葬后，聂政守孝期满脱去丧服。于是往西到了濮阳，见到严遂时说：“以前之所以没有答应您，只是因为母亲还在。如今老母不幸谢世，请问您想报仇的人是谁？”严遂将情况一一地告诉聂政，聂政于是谢绝了车马和随从，辞别严遂，只身一人持剑到了韩国。

    正好韩国在东孟举行盛会，韩王和相国都在那里，他们身边拿着武器守卫的人众多。聂政直冲上台阶刺杀韩傀。韩傀边逃边抱住韩烈侯。聂政再刺韩傀，同时也刺中韩烈侯，他们身边侍候的人一片混乱。聂政大吼一声冲上去，杀死了几十人，随后自己用剑划破脸皮，挖出眼珠，又割腹挑肠，就此死去。韩国把聂政的尸体摆在街市上，以千金悬购他的姓名。过了很久也没人知道他究竟是谁。

    聂政的姐姐听说这事后，说道：“我弟弟非常贤能，我不能因为吝惜自己的性命，而埋没弟弟的名声，这也不是弟弟的本意。”于是她去了韩国，抱住尸体痛哭道：“这是我弟弟，轵邑深井里的聂政啊！”说完便在聂政的尸体旁自杀而死。

    14．本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力。

    B.“均指代朝廷，表达了作者对朝廷给予变革机会的感恩之心”错误，结合诗歌背景来看，此时作者处于被贬谪的状态，这里只是表达了下雨时的喜悦。

    故选B。

    15．①尾联的意思是云懂得进退，当大家需要雨的时候，它便降下；等到下过雨以后，它又立即退到山的那边去了。

    ②该联托物言志，诗人希望像雨一样，通过自己的变法给国家和百姓带来好处。

    ③表明了诗人功成身退后不居功、不再留恋官场的心志。

    本题考查学生对诗句含意的把握能力。

    尾联的意思是：云懂得进退之道。当进则进，当退则退。当大家需要雨的时候，它便降下及时雨；当雨水缓解旱情，人们不需要它的时候，它又退走了。没有居功自傲，也没有留恋。

    该联托物言志，据史载，全局性的旱情至少延续到五月以后。一旦旱情解除，就可能影响政局。在这种情形之下，一场霖雨，不仅能够一破万民愁颜，而且能够慰藉王安石苦心。诗人希望像雨一样，通过自己的变法给国家和百姓带来好处。

    “谁似”一问，大有深意。看似问人，实为自比。因为此时王安石为相推行变法，已历六载，一些新法的功效业已呈现，此次退归金陵，虽有遗憾，毕竟不同于从来未试身手。所以，诗中借云情而言己志，表明了诗人功成身退后不居功、不再留恋官场的心志。两相契合，妥帖自然。

    16．     1、人不知而不愠，不亦君子乎     2、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来    2、 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语

    【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

    注意重点字词的正确书写：愠、萧、雨、语。

    17．本题考查学生辨析近义词语的能力。

    第一空：“践行”，意思是实践，用实际行动去做某些事。“执行”，为法律名词，原义是指贯彻施行；实际履行等。这里指实践道德，用“践行”更合适。

    第二空：“夜盲症”，指在夜间或光线不好的情况下很难看清东西。“失语症”，大脑言语中枢病变引起的言语功能的障碍。结合语境“缺乏道德勇气的人会在他们面对善恶选择问题的时候保持沉默”，用“失语症”更合适。

    第三空：“博弈”，比喻为谋取利益而竞争。“搏斗”，（动）徒手或用刀、棍棒等激烈地互相对打。语境指善恶激烈竞争，用“博弈”更合适。

    第四空：“蔚然成风”，形容一件事情逐渐发展、盛行，形成一种风气（多指好的）。“风靡一时”，形容一种事物在一个时期内非常风行。语境为挺善抑恶难以形成一种风气，用“蔚然成风”更合适。

    故选B。

    18．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。

    “虽然”常与“但是”连用，表示转折关系；“纵然”表假设关系，此处前面是“如果”，显然是假设关系，排除AB；

    “辨别”指对不同的事物的特点，在认识上加以区别；“鉴别”是指分辨一些事物的真假好坏，多用于古物的鉴定。此处是对“善恶”加以区别，不能是“鉴别”，排除D。

    故选C。

    19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

    原句有三处语病：

    一是“衡量人类具有‘意德’的一个重要指标”逻辑不当，如果“具有”，就不需要“衡量”了，“具有”前应填“是否”。

    二是“道德勇气……是人类修炼道德修养的一个重要表现”搭配不当，应该是人类修炼道德修养的一个重要内容。

    三是语序不当，根据画线句后面的“‘意德’是……”，可知“意德”应该出现在句子的后半部分。

    只有C项修改最正确。

    故选C。

    20． 自己能照顾自己就好了

    就是不孝

    不给父母添负担

    【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

    第一空，“一句”指的是前面父母常说的那句话话，结合下文“是多么质朴，却又多么难做到的事”，这句话指的是“自己能照顾自己就好了”。

    第二空，此处位于第一段段尾，是一句总结，下文主要是说“一个孝顺的人”应该怎样做，结合“让父母为你的困难发愁”可知，应填“就是不孝”。

    第三空，此处概括“第二层次的孝”的内容，结合前文“要努力过好自己、不给父母添负担”可知，应填“不给父母添负担”。

    21．1．①“你那里”改为“贵社”；

    ②“呕心力作”改为“涂鸦小文”；

    ③“赐稿”改为“寄稿”；

    ④“指出来”改为“斧正”；

    ⑤“务必”改为“敬请”。

    【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。

    ①作为给出版社的信，表达应庄重，“你那里”，为口语，不够正式，可改为“贵社”；

    ②“呕心力作”，比喻用尽心思和精心完成的作品。呕心：喻用尽心思和精神从事工作。力作：精心完成的作品。一般用于评价他人作品。此处是说自己的作品，应用谦辞，可改为“涂鸦小文”；

    ③“赐稿”，出版机关向人约稿。此处是说自己给出版社邮寄稿件，可改为“寄稿”；

    ④“指出来”，为口语，用于此处不够正式，可改为“斧正”；

    ⑤“务必”，指一定，必须的意思，有命令意味。这里是请出版社给自己回信，表达不得体，可改为“敬请”。

    22、略