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物理，顾名思义，有物有理。物离不开理，理离不开物。要学好物理，既要胸中有物（知其然），也要尽量知理（知其所以然），特别是学习初中物理。要知物，就要多联想，多观察，多动手，多在实际操作中了解物，并通过思考解其理，从而深入知物,由此物及彼物，以至创造物。 许多物理题是把生活现象与物理知识相联系出出来的，要很好地解答这样的问题，最好先了解物，然后思索理，以物识理，以理说物。当你对生活现象熟悉时，你可以以物识理；当你对生活现象不熟时，你可以以理说物；要是物与理都熟悉，那就相辅相成了。 大多时候，学生对物的了解胜于对理的理解，这时应该以物识理，比如打雷或附近放炮时，门窗玻璃常常哗啦啦响，学生对此很熟悉，于是可以以物识理：声波可以传递能量；而像光的折射的一些现象，如水中的筷子向上弯不是向下弯，潭清觉水浅等等，学生的经验并不真切，那就要靠光的折射光路图以理识物；冰棒从冰箱中拿出来会冒白气，白气向上冒还是向下冒学生往往并不留意，也就是说对物不熟，这时若要作出判断就应思理：冰棒冒的白气是水蒸气遇冷液化成的（这是学生熟知的），自然是冷“气”，因此向下冒；而对用扫帚扫乱纸可以省距离的事实，学生太有体验了，因而易知扫帚是费力杠杆，同时，学生对杠杆的平衡条件也太熟悉了，又容易判断出使用扫帚动力臂小于阻力臂，因而也易知扫帚是费力杠杆，另一方面，乱纸太轻了，对它用不着省力，自然是要省距离，这时物与理都熟，判断起来就会信心十足、游刃有余。不过，光学中有个问题倒是要注意：生活中照镜子时，你离镜子越近，看到镜中的你越大，学生会误认为物体离平面镜越近平面镜成的像越大。其实，平面镜成的像的大小不与距离有关，成像的远近与距离有关，而且这是学生通过实验亲自得出的结论。这样就形成了物与理的冲突。这时，若能指出另外的事实：一排电线杆，离你越远的感觉越小，但所有的电线杆大小实际可能都一样，从而理解人感觉的物或像的大小与距离有关，于是就做到了物与理的统一：感觉像小，并不就是像小，可能只是像离观察者较远。 在以物识理的过程中，要尽量做到物以类聚。比如，探究音调与频率的关系时，尽量做到把如下一些事例归为一类：1.弹琴弦时，琴弦越长（松紧一定），振动产生的声音音调越低。2.一尺子一段伸出桌外，使这一段振动。伸出桌外的长度越大，振动产生的声音音调越低。3.吹一段葱叶，葱叶越长，其中空气柱振动产生的声音音调越低。再比如，研究杠杆时，可以把扫帚、船桨、钓鱼竿一起研究：扫帚扫乱纸，船桨“扫”水、钓鱼竿“扫”鱼，可以说它们都是扫帚（只是扫的对象不同），都是费力杠杆。 (责任编辑：admin) |