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参考答案
1.A【解析】原文为“儒家论礼乐，并不沾着迹象，而着重礼乐所表现的精神”，不等于否定礼乐所代表的具体事物和行为。
2.B【解析】A项条件和结果倒置，一个人有条理秩序，才能思想融贯、人格完美；C项，前文“不只是用来控制自然，以图生存”可见，并未否定器物的实用价值，而“一个鼎要能表征天地人”也不能推出“不是用来烹煮食物”的结论；D项“两则材料的礼乐观有显著差异”错误。两则材料均认为“序”是礼的精神，“和”是乐的精神，礼乐是内外相应的一体。
3.B【解析】选项的意思是音乐如同人开口说话，有好有坏，好的音乐能带来好运，坏的音乐带来灾祸，对音乐的看法与材料一中“乐”的精神不同。
4.材料二首先提出礼乐根源于天地大道（或礼乐反映天地大道）的观点。然后用举例论证的方式，通过三代的礼器乐器等阐释礼乐表现（反映）天地大道的观点。最后，指出礼与乐的关系，总结礼乐反映着天地大道的观点。（观点“礼乐反映天地大道”；论证方法“举例论证”或“引用论证”1分，结合内容分析1分，有“首先”“然后”等体现思路的词1分）
5.D【解析】A项“可以看出他老婆的冷漠、无情”于文无据。“死都不会死”只是他老婆的气话。从“为治病，家里欠了十几万的债”“老婆也去了村办工厂给工人做饭”可以看出他老婆并非冷漠、狠心之人。B项“暗含对其家人的批评”无中生有。高木头的家人一直在打工替他还债，所以不存在批评。C项“艰辛种树”并非小说高潮，而是小说的发展。小说的高潮和结局都是“舍命护树”。
6.A【解析】没有推动情节的发展。
7.①小说开篇高木头“以死相逼”，是为了保住病腿，表现高木头的固执、无知。②结尾“以死相逼”是为了保住树林，表现高木头对家乡、自然生态的大爱。③情节前后呼应，体现了高木头思想的变化和发展，丰富了人物形象。（1点1分，2点3分，3点4分）
8.①从情节发展看，“高木头的树”贯穿“种树”“护树”等主要情节，涵盖面更广，而“高木头种树”只是其中一部分内容。②从人物塑造看，“高木头的树”揭示了高木头与树的密切关系，暗含对树的情感，而“种树”则没有这个效果。③从主题看，“高木头的树”可引发更多的思考，可表现高木头对自我的战胜，对家乡、自然和生命的热爱与守护，还可引发人们对人与自然和谐共生的思考；而高木头种树则没有这样的效果。（1点2分，3点6分）
9.D【解析】数数：急促
10.C
11.D【解析】录取者称“进士”错，“礼闱”的录取者称“贡士”。
12.C【解析】“不用官话而用吴语审案”只是针对妇女儿童。
13.（1）等到伯父叔父们分了家，在室内外设置了许多小门，墙到处都是。（迨，等到；异爨，分家；往往：到处。关键词各1分，大意1分）
（2）我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我问一些旧时的事情，有时伏在桌旁学写字。（归，嫁；凭，靠着或伏在；书，写字。关键词各1分，大意1分）
（3）归有光让他回去，（派人）暗中跟踪他，实际上是那人想娶奴仆的妾而已，于是就按法律判了那人的罪。（潜，暗中；踪迹，名词作动词，跟踪；如，依据、按照；关键词各1分，大意1分）
14.B【解析】“‘日色死’写出环境的死寂”错，“日色死”的“死”是昏暗的意思。
15.①对陈子昂的敬仰之情。诗歌以“雄才”指称陈子昂，表达了对他的赞誉与敬仰。②对陈子昂遭遇的同情与悲愤（答到同情或悲愤均可）之情。有才之士惨遭冤屈，“石柱仄青苔”以环境的冷清表现其被时人遗忘，表达了诗人的同情与悲愤之情。③抒发了文人相惜，怀才不遇之感。最后一句直抒胸臆，在为陈子昂感愤的同时也感伤自身。（1点2分，分为情感1分，分析1分，答对3点得6分）
16.（1）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷
（2）汩余若将不及兮 恐年岁之不吾与
（3）羌管弄晴 菱歌泛夜 嬉嬉钓叟莲娃
（4）寓形宇内复几时 曷不委心任去留 胡为乎遑遑欲何之
17.C【解析】倔强:（性情）刚强不屈。顽强：强硬或坚强、不屈服。“倔强”侧重于不驯服、不轻易妥协，刚强不屈；多用于形容性情、神态、脾气等。“顽强”侧重于不动摇，不轻易改变；多用于形容人的精神、意志、行为、作风。此处用“倔强”更符合语境以及“枯木”的性情。
洗净铅华：将脸上的脂粉全部洗掉。比喻人由绚烂而归於平淡。繁华落尽：繁华喻年华，韶华逝去；也可以用繁华喻曾经的鼎盛繁华，而今没落衰败。描写对象是枯木，此处用“繁华落尽”更准确。
缄口不言：闭住嘴不说话，形容人言语谨慎，不敢说或不愿意说。默默无语：默默，不说话的样子；不声不响，闭口无言。此处谓语是选择，搭配“缄口不言”更准确。
告白，指报告，汇报；对公众的声明或启事，抑或是表白。留白一词指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。从上文“空空”及“以白、以枯，说广大，说无穷”可推断出此处用“留白”更准确。
18.D【解析】原句有两处语病。“在坎坷世间将自己压牢了脚跟”结构混乱，“枯木”压牢的是“自己的脚跟”，“自己”应该是“脚跟”的定语。“拥有了一种高度和空阔”语序不当，与前文“在大江大河、大山大岭之间”的语序相对应的应该是“空阔和高度”。
19.划线句子运用了比喻的修辞手法。作者用“花朵和绿叶”比喻荣华和名利，用“枯木”比喻清高脱俗、藐视权贵（傲岸）的人。生动形象写出了经历苦难曲折打压后大彻大悟、傲岸不屈的精神境界。(具体分析本体喻体各1分，表达效果1分)
20.B【解析】B项“扩红”与文中“菜中皇后”的引号的作用都是标示特定称谓。A项“行状”本意是“履历，事迹”，叙述死者世系、生平、生卒年月、籍贯、事迹的文章，常由死者门生故吏或亲友撰述，留作撰写墓志或史官提供立传的依据。此处双引号标示调侃、讽刺的意味。C项“幸福”，双引号标示讽刺的意味，D项“天伦叙乐”标示引用。
21.①还有益健康（而且对身体有益或还有保健作用，关联词“也”“还”或“而且”1分，“有益健康”“保健”“对身体有益”意思对即可得1分）
②大蒜可以熟吃（大蒜1分；熟吃（食）意思对得1分）
③但不是所有蔬菜都能生吃（关联词“但”1分，“不是所有蔬菜适合生吃”意思对1分）
参考译文：
先生还在娘胎里的时候，家里多次出现吉祥的征兆，有一道彩虹从院子升起，虹光接天，所以（家人）给先生起名为“有光”。熙甫，是先生的字。九岁就能写文章，二十岁，“五经”“三史”以及名家的文章全已通晓，凭借“选贡”进入“南太学”。庚子年，张文毅主持乡试，读到归有光的文章，认为是贾谊、董仲舒再世，准备把他放在第一的位置，但对太学里有较多外省生员有所顾虑，就把他改放在第二名。之后八次参加会试，都没有考中。于是就在嘉定之安亭江上读书，论说义理，从各地来学习的常常多达几十上百人。乙丑年，余文敏主持会试，拿到归有光的文章后给同事看，大家无不赞叹佩服，等看到了归有光的名字，互相道贺得到了人才。参加殿试，进入了三甲，被选拔担任湖州长兴县令。长兴处在湖山间，盗贼很多，百姓喜欢打官司。归有光在审案时，会把儿童、妇女带到面前，用吴语跟她们交流，一定要得到案件的实情。事情可以当场解决的，就立刻解决，不会急迫地备文定案。有一个重罪囚犯，母亲过世应当要安葬，归有光就把他放回家，（囚犯）处理完安葬的事，要回到监狱，有人劝他逃跑，但这个囚犯不忍心辜负归有光。有财势的人家欺凌百姓，归有光就追查审问这些大户，没有放过他们。（归有光）曾经梦到过两个人头飞过来咬他的手臂，好像有什么诉说。第二天，有个人提着两颗人头，自称家中的奴仆与他的小妾私通，就慢慢地把事情的经过跟归有光诉说。归有光让他回去，（派人）暗中跟踪他，实际上是那人想娶奴仆的妾而已，于是就按法律判了那人的罪。担任顺德通判，上书陈述请求退休，京城的众公卿都不替他上呈朝廷。归有光来到顺德，建了一间简陋的房子，在里边读书，不像做官的人。庚午年，入朝道贺，太仆寺留归有光编辑修订寺志，就引荐先生为南京太仆寺寺丞。（归有光）在短时间内就获得重用，阁中又有很多是世人都未曾一阅的藏书，正想借机阅遍藏书来全面了解（不同）作者文风的变化。没过多久就卧病不起。天下读书人听到这消息，没有不为他感到悲伤的。
先生对于书没有不通晓的，然而，他文章的要义一定是取自“六经”的中心。（先生）喜欢太史公司马迁的文章，他所写的表达内心情感的文章，亲切温和、典雅华丽，就如同宗庙之中祭祀祖先时用瑟演奏的乐曲，一唱三叹，没有想到要去感动别人，但欢愉忧戚的情思，已通过语言文字充分表露出来。然而，先生不只是凭借文章闻名于世，他的操行高洁，是很多人都难以企及的，我更是对他赞叹仰慕不已。
23.写作提示
（一）材料解析及任务解析
本次作文题目由材料、写作任务、写作要求三部分组成。
【材料解析】
材料是作家舒乙在《柏林只爱小苹果》中对柏林的苹果的一段阐发。整体上，材料可分为三个层次。作者首先从外观的角度阐发了在柏林购买的苹果“小而丑”，与我们水果摊上卖的苹果“大而漂亮”构成鲜明的对比。然后从味道的角度对柏林的苹果和我们的苹果进行了对比：我们的苹果越大越难吃，“形同嚼蜡”；而柏林的苹果“样儿丑，可是真好吃，味儿冲”。最后作者表达了自己的看法：柏林的苹果“才叫苹果”。从启示意义的角度看，苹果的外观的丑和美对应的是人或事物的外在形象，味道的冲和淡对应的是内涵价值。柏林售卖的苹果的特点和我们水果摊上的苹果的特点也一定程度反映了人们不同的选择倾向。从材料来看，可以理解为柏林人追求的是事物的内涵价值，而不在意其外在形象；而我们更加注重事物的外在美，而不在意其内在价值。
【任务解析】
试题作文的引导语是：以上材料具有启示意义。写作任务是：请结合材料写一篇文章，表达你的思考和认识。依据《现代汉语词典》，“启示”有动词和名词两种用法。作为动词，它是指启发提示，使有所领悟；作为名词，指通过启发提示领悟的道理。所以，依据引导语，学生首先要谈读了《柏林只爱小苹果》中对柏林的苹果的阐发后所领悟的道理。道理具有抽象性，所谓启示意义，就是哲学意义、抽象意义或扩展意义。这就暗示考生不能就事论事，局限于谈苹果的外观和味道，要从不同苹果的外观和味道出发，遵循从具体到抽象的原则，由感性认识上升为理性认识，由具体的苹果扩展到对其他事物的思考。写作任务明确要求考生结合材料写一篇文章，思考和认识，要由材料生发，不能脱离材料本身。
（二）立意分析
根据写作要求，考生可以依据材料，自行选择写作的角度，确定立意。
（1）柏林的苹果“丑而小”，可是“真好吃，味儿冲”；我们的苹果“大而漂亮”，但“味同嚼蜡”。考生可以从不同苹果的外观和味道出发，由具象到抽象，从“外在与内在”的角度立意。如我们不应一味追求外在美而忽略了内在美，内在美比外在美更加重要。
（2）苹果是拿来吃的，不是拿来看的。生活中我们应该更注重苹果的实用价值而非审美价值。柏林的苹果长得丑，但实用价值高；我们的苹果长得漂亮，但实用价值低。考生可以从这个角度出发，由具体到抽象，从“美与实用”的角度立意。
（3）柏林只爱小苹果，是因为柏林人知道苹果是拿来吃的，不是拿来看的，他们所追求的是他们所需要的；我们只追求苹果的大和漂亮，而忘记了我们买苹果的目的是食用而不是摆设，我们所追求的并不是我们真正需要的。考生亦可从这个角度出发，由现象到本质，从“追求与需要”的角度立意。
以上三个角度立意都是符合题意的，没有立意高下之分，只要言之成理，论之有据即可。但无论哪种立意都必须结合材料，论述材料给人的启示意义，表达自身的思考和认识。如果没有论述启示意义，只是谈苹果的比较或者相关水果的比较，在42分以下评分。
（三）评分标准
1.作文等级评分标准
说明:发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分
⑴深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
⑵丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
⑶有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑾文句有表现力
⑷有创意：⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思新巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征
2.评分依据
2.评分依据
54-60分：思想好，表达好，有明显亮点。主要表现为：立意准确鲜明，思想健康向上，文体特征明确，准确把握“内在与外在”（“美与实用”“追求与需要”）的关系，行文体现思辨，认识深刻，结合材料，语言精准、流畅或有文采，结构严谨，材料丰富等，850字以上。
48-53分：思想好，表达好，有亮点。主要表现为：立意准确鲜明，思想健康向上，准确把握“内在与外在”（“美与实用”“追求与需要”）的关系，认识有一定深度，结合材料，语言流畅，结构完整等。
42-47分：思想好，表达一般，有亮点但不明显。主要表现为：立意正确，观点态度较明确；全文能围绕来“内在与外在”（“美与实用”“追求与需要”）写作，不偏离主题；议论文写作有一定思路但逻辑思维不够强。
36-41分：思想较差，或表达较差。主要表现为：观点、态度不明确，或立意略有偏差；议论文没有引材料，内容基本能围绕“内在与外在”（“美与实用”“追求与需要”）话题来写但有所偏离；或只写苹果或水果，没有谈启示意义；结构比较混乱；语言不够通顺或有明显逻辑漏洞；文体特征不够明显。
35分及以下：思想较差，表达较差。主要表现为：立意不正确或偏题，即观点不正确，或另起一个话题，但内容与材料主题有一定关联；结构混乱；语言不通顺，语病多，无逻辑；文体不明。
3.其它项
（1）平均分定在44分。
（2）1个错别字扣1分，不设扣分上限。字数不足者，每少50字扣1分，没有标题扣2分。
（3）残篇评定：
400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）
400字以下的文章，不超过20分，不再扣字数分。
200字以下的，不超过10分，不再扣字数分。
只写一两句话的给1-2分，不评0分。
只写标题的，给1-2分，不评0分。
（4）违背社会主流价值观和公序良俗的，打0分。
（5）抄袭试卷的阅读材料内容，或抄袭相关文章的，10分以下。
（6）卷面不整洁的，酌情扣1-2分
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