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（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成下列7～9小题。 三只虫 刘亮程 （1）一只八条腿的小虫，在我的手指上往前爬，爬得极慢，走走停停，八只小爪踩上去痒痒的。停下的时候，就把针尖大的小头抬起往前望。然后再走。我看得可笑。它望见前面没路了吗？竟然还走。再走一小会儿，就是指甲盖，指甲盖很光滑，到了尽头，它若悬崖勒不住马，肯定一头栽下去。我正为这粒小虫的短视和盲目好笑，它已过了我的指甲盖，到了指尖，头一低，没掉下去，竟从指头底部慢慢悠悠向手心爬去了。 （2）这下该我为自己的眼光羞愧了，我竟没看见指头底下还有路。走向手心的路。 （3）人的自以为是使人只能走到人这一步。 （4）虫能走到哪里，我除了知道小虫一辈子都走不了几百米，走不出这片草滩以外，我确实不知道虫走到了哪里。 （5）一次我看见一只蜣螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，滚到一个半坡上。蜣螂头抵着地，用两只后腿使劲往上滚，费了很大劲才滚动了一点点。而且，只要蜣螂稍一松劲，粪蛋有可能原滚下去。我看得着急，真想伸手帮它一把，却不知蜣螂要把它弄到哪儿。朝四周看了一圈也没弄清哪是蜣螂的家，是左边那棵草底下，还是右边那几块土坷垃中间。假如弄明白的话，我一伸手就会把这个对蜣螂来说沉重无比的粪蛋轻松拿起来，放到它的家里。我不清楚蜣螂在滚这个粪蛋前，是否先看好了路，我看了半天，也没看出朝这个方向滚去有什么好去处。上了这个小坡是一片平地，再过去是一个更大的坡，坡上都是草，除非从空中运，或者蜣螂先铲草开一条路，否则粪蛋根本无法过去。 （6）或许我的想法天真，蜣螂根本不想把粪蛋滚到哪儿去。它只是做一个游戏，用后腿把粪蛋滚到坡顶上，然后它转过身，绕到另一边，用两只前爪猛一推，粪蛋骨碌碌滚了下去。它要看看能滚多远，以此来断定是后腿劲大还是前腿劲大。谁知道呢？反正我没搞清楚，还是少管闲事。我已经有过教训。 （7）那次是一只蚂蚁，背着一条至少比它大二十倍的干虫，被一个土块挡住。蚂蚁先是自己爬上土块，用嘴咬住干虫往上拉，试了几下不行，又下来钻到干虫下面用头顶，竟然顶起来，摇摇晃晃，眼看顶上去了，却掉了下来，正好把蚂蚁碰了个仰面朝天。蚂蚁一骨碌爬起来，想都没想，又换了种姿势，像那只蜣螂那样头顶着地，用后腿往上举。结果还是一样。但它一刻不停，动作越来越快，也越来越没效果。 （8）我猜想这只蚂蚁一定是急于把干虫搬回洞去。洞里有多少孤老寡小在等着这条虫呢。我要能帮帮它多好。或者，要是再有一只蚂蚁帮忙，不就好办多了吗。正好附近有一只闲转的蚂蚁，我把它抓住，放在那个土块上，我想让它站在上面往上拉，下面的蚂蚁正拼命往上顶呢，一拉一顶，不就上去了吗。 （9）可是这只蚂蚁不愿帮忙，我一放下，它便跳下土块跑了。我又把它抓回来，这次是放在那只忙碌的蚂蚁的旁边，我想是我强迫它帮忙，它生气了。先让两只蚂蚁见见面，商量商量，那只或许会求这只帮忙，这只先说忙，没时间。那只说，不白帮，过后给你一条虫腿。这只说不行，给两条。一条半。那只还价。 （10）我又想错了。那只忙碌的蚂蚁好像感到身后有动静，一回头看见这只，二话没说，扑上去就打。这只被打翻在地，爬起来仓皇而逃。也没看清咋打的，好像两只牵在一起，先是用口咬，接着那只腾出一只前爪，抡开向这只脸上扇去，这只便倒地了。 （11）那只连口气都不喘，回过身又开始搬干虫。我真看急了，一伸手，连干虫带蚂蚁一起扔到土块那边。我想蚂蚁肯定会感激这个天降的帮忙。没想到它生气了，一口咬住干虫，拼命使着劲，硬要把它原搬到土块那边去。 （12）我又搞错了。也许蚂蚁只是想试试自己能不能把一条干虫搬过土块，我却认为它要搬回家去。真是的，一条干虫，我会搬它回家吗。 （13）也许都不是。我这颗大脑袋，压根不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。 7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．作者用自己的内心情感来体验生活，表达生活，文字朴素自然，流露诗意，而且富有暗示性和启发性，充满了一种对生命意识及生命价值以及自我超越的哲学思考。 B．本文的叙事角度多变，忽而是客观的描述，忽而是自我经验的言说，忽而是人的内心独白，忽而是蚂蚁的独白，切换相当自如，语言跳跃的幅度很大。 C．作者试图在与虫子的比照中发现人类自身，我们人类应用平等的眼光关照万物，包容万物，人与自然和谐共处，与此同时文中也表现出对生命无常的一种无奈。 D．本篇散文结构随情布段，缘意立节，显现出一种简洁灵动的散化结构，看似简单、分散，实则外断内连，血脉相通，于自然而然的形态中蕴藏着丰厚的内涵。 8．分析文章第四段划线句子的作用。（6分） 9．文章先后分别写了小虫、蜣螂、蚂蚁，是否可以调换顺序？请结合原文分析。（6分） 答案： 7．C 8．承上启下。内容上表现人的自以为是见识浅薄；结构上紧承上文对小虫的猜测，引出下文对蜣螂行为的猜测。 9．不能调换。三个故事一个比一个精彩，吸引读者逐层深入地领悟文中的哲理；强调了人自以是的程度逐次加重，教训一次比一次加深，从而突出了对人的嘲讽、批判和否定，使主题得到深化。 (责任编辑：admin) |