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依据中心定人称，依靠重心选角度 文／山东省济南一中 丁长缨 写文章，我们自然会碰到行文角度的问题。不同的角度呈现出来的效果自然不尽相同。那么如何确定记叙人称，选择不同的人称角度在表情达意时又有什么不同呢？一般说来可以遵循这样的原则 ：依据中心定人称，依靠重心选角度。 依据中心定人称，即围绕文章的主题来确立行文人称；依靠重心选角度，即根据文章的主要选材来确定表现方式。下面以写人记事的散文举例来谈。 1. 如果文章的主题侧重感情抒发，那么选择第一人称或第二人称来行文，都会给人一种真实感强、感染力强的感受。记叙角度也会因为有第一人称的“我”或第二人称的“你”而变得更加具有现实感。 例如王蒙先生的《华老师，你在哪儿》，全文的立意点是抒发华老师给予自己人生启蒙教育的感激之情。王蒙先生从自我切身感受出发，运用第一人称，回顾“我”童年时期沐浴“华老师”的品德教育场景。 2. 如果以塑造鲜明生动的艺术形象为立足点，侧重勾画所写之人的性格特征，那么选择第三人称更易突出人物形象的特质。第三人称的记叙角度全面客观，在事例选择上往往侧重人物的不同方面。记叙角度既可以选择直接表现，也可以进行侧面烘托。 如汪曾祺先生的《沈从文先生在西南联大》、舒乙的《老舍和他的朋友们》等佳作都选用第三人称来表现人物特质。汪曾祺是沈从文的学生，而舒乙是老舍的儿子，他们与自己所写的人物对象都有着十分亲密的关系，为什么他们却都选择了第三人称来表现呢？原因是他们的文章主调是要多角度、全方位、有重点地表现笔下的艺术形象。不仅仅局限于“我见我闻”的单一视角，还要跳出“我”的范畴，以更多的信息点来展现一个丰满的艺术形象。 【实战演练】 阅读下面的材料，根据要求作文。 某高校一位大一的新生在进入大学这个陌生的环境之后，最大的困惑就是感觉自己与同学、室友很难相处。无奈之下，向长辈们请教，长辈们根据自己的人生经历给了一些建议。如“己所不欲勿施于人”“爱人者，人恒爱之 ；敬人者，人恒敬之”“要学会宽恕，甚至是对曾经伤害过你的人，因为只有放下才能得到真正的快乐”“要敢于说不，不要害怕拒绝他人，前提是自己的理由是合理的、正当的”。 你可能也有过或者将要面对这样的困惑，请结合上述建议，谈谈自己的体会和看法或者经历。要求：文体自选，标题自拟，不要套作，写一篇不少于 800 字的文章。 【考场佳作】 在那个打热水的雨天我们四人是在一个雨天走到一起的。没错，那天是报到的日子，偏偏就下起了雨。 爸妈本来准备等雨停了后，再送我到学校。我们家在城市的西部，学校在城市的东头。下雨，让爸妈很头疼，家里没有车，从城市西头打车到城市东头车费太贵。可是，生活必需品要带。其实，许多东西可以到学校再买，但是父亲觉得家里有的不必再花钱另置一套，比如说暖瓶。 没错，就是这个暖瓶，让我们四个在雨天聚于一室的女孩子关系变得微妙起来。 两小时，爸妈和我都顶着湿漉漉的头发，裤腿都湿了一半，坐在了宿舍的平板床上看其他人忙忙碌碌。菲儿的父母根本没有出现，是她帅气的哥哥送她来的。李丽和佳琪的父母都在忙前忙后，当然他们的衣着光鲜齐整。无疑他们都是开私家车来的。等到一切归整到位，准备洗漱就寝了，她们三人才意识到都忘了买暖瓶了。“没关系，我有！先用我的。”一时间宿舍里欢呼声响起。四人因共用一个暖瓶而迅速熟络。 很快，我们都融入新集体、新生活中了。早上互相提醒叫早，一同出宿舍。晚自习一同出教室，只是我需要拎着暖瓶再去趟开水房，打好满满一壶的热水。一天，两天，一周，两周，不知不觉一个月过去了。四个朝夕相处的室友就这样过着属于自己的寄宿生活。 又一个雨天来了，直到下了晚自习也没有停。放学后，一个个青春的身影冲进雨中，欢笑也留在了雨里。只有一个人既没冲进雨里，也没留下欢笑，那就是我。我手里提着需要灌进热水的暖瓶，像落汤鸡似的！“为什么打水的总是我？”“因为她们没有暖瓶呀！”“为什么不去买暖瓶？”“大家用一个暖瓶就够了啊！”我的脑子闪现这样问答。这一次，我只打了仅仅够我使用的热水。 生活继续下去了，但是奏出的旋律却明显有了不和谐的音符。宿舍里多出了一只暖瓶。两只暖瓶，一只属于一个人的，另一只属于三个人的。 渐渐地，我们四个人不再早上互相提醒叫早，一同出宿舍。晚自习不再一同出教室，只是我需要拎着暖瓶再去趟开水房，一如从前。 又一个雨天来了，同样的情景，不同的是由于我心急，在跑向开水房的路上滑倒了，手里的暖瓶碎了。在雨中，看着摔碎的暖瓶，我不争气地哭了。这时一个身影闪过去了，我知道那是菲儿，我的眼泪在雨中飞。但是很快那个身影又回来了，一会儿李丽和佳琪也来到我身旁。就这样，雨伞、暖瓶和安慰成为那个雨夜的关键词，当然还有欢笑！ 生活继续下去了，早上互相提醒叫早，一同出宿舍。晚自习一同出教室，只是需要我拎着暖瓶去开水房的时候，总会有人说，你不行的，暖瓶会被摔碎的，甚至会说，你要是想摔暖瓶，必须提前说啊，我们去接着！ 【教师点评】 本文是一篇表达顺畅的记叙文。作者记叙手法圆熟，没有简单地通过对一个事件的记叙直白地阐述题目立意。而是以雨天打水为主线，以第一人称视角表现遭遇到的相处之困。从顺理成章地去打水，到心存芥蒂地去打水，再到自私拒绝打水，直至最后获得理解，收获包容与帮助，走出相处之困。主题鲜明准确，记叙详略得当，细节描写到位，避免了记叙文体的平铺直叙或华而不实的弊端。 来源：《中学生 新作文》高中刊2021年2月刊 (责任编辑：admin) |