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三、 引导学生完成学习目标 先让学生根据学习目标阅读第一节内容，然后分组讨论较难解决的问题，最后教师让学生一一解答，不全的地方教师补充。 1.完成第一目标 ①欧洲技术进步的表现及影响。 ②中国的四大发明对欧洲社会发展的作用。 ③欧洲资本主义工商业产生的条件及过程。 资本主义产生的过程比较复杂，要帮助学生理清资本主义产生的途径。 教师还要强调，这一时期的资本主义仅是生产关系的萌芽，即雇佣与被雇佣的关系，生产的方式仍是手工劳动。然后让学生简要比较手工作坊与手工工场的异同。 ④农村中资本主义生产关系是怎样出现的?有何作用? 这一问题是本节课的一个难点。关于怎样出现，教师在学生回答的基础上，再用投影仪打出事先设计好的图示： 在解决这一问题后，教师可进一步设问：标志中国的实物地租向货币地租过渡是什么时候的什么事件?比较中国与西欧的货币地租有何不同? 第二问教师应引导学生分析：西欧的货币地租是商品经济的产物，推动了欧洲农村资本主义的产生;而中国货币地租的出现是封建政府所为，是便于农民向国家交纳封建赋税，没有促使中国农村产生资本主义。 ⑤资本主义工商业发展的影响 教师应在学生总结的基础上，进一步明确指出资本主义工商业的发展，是开辟新航路、文艺复兴、宗教改革等重大历史事件发生的根源，而这些事件的发生反过来促进资本主义工商业的进一步发展。从而得出第一节与第二、三、四节内容的关系是互为因果关系。 2.完成第二目标 ①为什么中国古代的四大发明没有使中国进入资本主义社会，而是推进了欧洲进入资本主义社会? 为帮助学生分析这一问题，可用投影仪打出下面一则史料： 鲁迅在《电的利弊》中说：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神;外国用罗盘针航海，中国却用它看风水;外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。” 教师可让学生充分发表自己的看法，不管从哪个角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教师进行总结，供学生参考： 中国的封建社会长达二千多年，根深蒂固。政治上是专制统治，到明清时期进一步强化;经济上自给自足的自然经济占绝对的统治地位，再加上政府采取“重农抑商”、“闭关锁国”的政策，严重阻碍了中国资本主义萌芽的成长;思想上，儒家思想、八股取士、大兴文字狱等，严重束缚了人们的思想，摧残了人才，阻碍了中国社会的发展和进步，中国日益变得愚昧落后。如此恶劣的社会环境，使中国的四大发明未能在中国的国土上发挥其应有的推动社会进步的作用。 (责任编辑：admin) |