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五、阅读下面的文字，完成18～21题。(18分) 流逝的古典 王开岭 ①温习一下这些句子吧：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”、“谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼”、“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”……那样明亮的户外，那样的四季，那样的江河岳脉，它们今天在哪里呢?那“人行明镜中，鸟度屏风里”的天光明澈，那“长安一片月，万户捣衣声”的皎月安在?多少珍贵的动植物已永远沦为了标本?多少鲜活的生态活页从我们的视野里被生生扯去?多少诗词风景像“广陵散”般成为了遥远的绝响? ②“蒹葭苍苍，白露为霜”，“呦呦鹿鸣，食野之苹”，“关关雎鸠，在河之洲”……抚摸这些《诗经》句子的时候，我除了对美的巨大感动，内心更有一份莫名的冰凉和疼痛：那自然史上最纯真的童年风景、生命与自然最相爱和谐的“蜜月之岁”永远同我们告别了!阅读竟成了永诀和追悼! ③语文教材中的众多游记，无论赏三峡、登黄山，还是临赤壁、游洞庭……除了传递水墨画般的意境外，更有着“遗址”的凭吊和祭奠意义，更有着“黄鹤一去不复返”的绝唱意味!难道我们在对之阐释时，就只停留在汉语表面的字义上(比如“蒹葭”、“雎鸠”，难道除了“一种植物”、“一种水鸟”，就再也延伸不出别的含义?)?除了挖掘莫须有的政治意义和阶级分析，难道就不为大自然的鬼斧神工而隐隐动容?除了分享审美愉悦，难道就品咂不出“挥别”的忧愤和悲怆? ④我更想建议老师：为什么不问问孩子，那些美丽的“雎鸠”、“鹿鸣”哪里去了?甚至还可以让孩子去想，假如诗人活在当下，他又会作何吟?这等反差难道不会在孩子心里掀起一场风暴吗?我不知道老师们沉醉于“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“青山横北郭，白水绕东城”的当儿，有没有升起一丝伤感和悲情?有没有把一份疼痛悄悄传递给台下的孩子?如果有，那我要为我们的教育感到庆幸，要为这位老师鼓掌——感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神“疫苗”!因为在未来，携带着这支“疫苗”的孩子，多少年后，面对一片将被砍伐的森林、一条将被铲平的古街时，至少会有一丝心痛和迟疑。这就有救了。 ⑤其实，又何止语文课!地理、音乐、美术、哲学、生物、历史……哪个不包含着丰饶的自然信息和生命审美?哪个不蕴藏着比僵硬的笔画、词条、年代、人名、事件和“中心思想”更辽阔的人文资源和精神含量?如果连最日常、最初级的人文课堂都无法让孩子树立起一种信仰，当他们成年后，所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢?遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上，而在最重要的“审美”和“感动”上，做得远远不够。试想，从小缺乏“感动”的孩子会变成什么人?所以，当今天从网上看到，广州餐桌上日均“吃猫”一万只，惊讶得目瞪口呆时，我忽然想到：这些食客曾经也是孩子，谁曾告诉他们“人不是什么都可以吃的”呢?随即又想起那个用硫酸泼熊的清华学生…… ⑥曾经看到两则报道，都和“树”有关—— ⑦一位叫朱丽娅•希尔的少女，为保护北美一株巨大的被称为“月亮”的红杉树，竟然在这棵有18层楼高的树上栖居了738天，直到树的所有者太平洋木材公司承诺不砍伐该树。 ⑧在瑞典首都斯德哥尔摩，当市政工程的铲车向古树参天的“国王花园”逼近时，一群年轻人高喊着“拯救斯德哥尔摩”，用身体组成人墙，挡在那些美丽的百年古树前。终于，政府做出了让步，将地铁绕道而行。 ⑨读着这些报道，我深深被打动了。多么勇敢和纯洁的心灵啊，其心灵像那些大树一样美丽而健康!我深信，他们之所以有这样的举动，与其童年教育和自然意识的启蒙有关——这热爱一定是童年就埋藏在心的，正是那些深刻的印象刺激和鼓励着他们，才做出这般不顾一切的举动…… ⑩十年树木，百年树人。我们的教育为什么“树”不出这样的“人”呢?像“树”一样郁郁葱葱、根深叶茂的“人”! 18.请说出标题“流逝的古典”的含义。(4分) 19.文中画线的句子“他为孩子接种了一支珍贵的精神‘疫苗’”应怎么理解?(4分) 20.作者在文末热切呼唤“像‘树’一样郁郁葱葱、根深叶茂的‘人’”，综观全文，他希望我们的教育培养出什么样的人来?(6分) 21.下列对文章的分析和鉴赏，不正确的两项是(4分) 【 】【 】 A.文章从我们熟悉的古典名句入手，提示我们古典不再，警醒世人反思自身，找出根源，重视教育的人文资源和精神含量，从小给孩子以积极而深远的影响。 B.作者对留存于阅读中的明山丽水满怀深情，而对语文课堂上意义挖掘和阶级分析深恶痛绝，表现了对人文课程科学性的鞭挞，其言虽烈，其情可嘉。 C.两则报道都和“树”有关，由此过渡到“树人”，谈到塑造心灵，行文巧妙自然。 D.本文引用了大量的古诗名句，其语言有典雅华丽的一面，也有朴素平实的一面。 E.文章追古思今，涉猎中外，叙事、抒情、议论多种表达方式综合运用，感染力极强，能引起读者心灵的震憾。 六、(6分) 22、调整下列文段中划横线句子的词语和语序，使之句式整齐一致，语序合理。(2分) 我国是一个农业大国。农民富，那么国家就富;农村稳定，则天下稳定;农业兴，百业就兴。我们应该清醒地看到，解决“三农”问题，从本质上说，就是要探索在工业化、城镇化进程中，如何加强对“三农”的支持和保护，加快农业和农村的发展。这是我们在现代化进程中必须解决好的重大课题。 答：______________________________________________________________________ 23、学校要举办诗歌朗诵会 , 请根据对下面诗歌内容、风格等方面的理解或评价,在三首诗词之间为主持人报幕各设计一段衔接语。 ( 每段不少于30个 字 )(4分 ) 徐志摩《再别康桥》 衔接语:① 苏轼《念奴娇•赤壁怀古》 衔接语:② 岳飞《满江红•怒发冲冠》 高二年级语文试题答案 一 1、C 玉簟(diàn) 嘈杂(cóo)渐染(jiān)踯躅(zhízhǘ) 2、C(A道B那D肠断) 3.A(“琢磨”是指反思、思索、考虑。“捉摸”是指猜测、预料，多用于否定句;“忘怀”是指忘记。“释怀”是指人内心某种情绪或感情的消解;“未免”表示委婉的否定，含有不赞成、不以为然之意。“不免”表示客观上免不了，难以避免) 4、D(A“难言之隐”不能修饰“苦衷”，去掉“苦衷”;B“有口皆碑”为褒义词;C应为“不以为意”) 5、A(B. 句式杂糅;C. 搭配不当;D.成分赘余，删去“更加”。) 6、D(句1写雪景冬天，排第4.排除AB句3写杨柳比句2荷花早故选D) 二 7、C【解析】该题是对“概念性词语”的理解，错在“全部实验”，应该是“首个实验”。 8、B【解析】该题是对句子的理解，B项并不是对画线句的理解。 9、D【解析】 A项，“云层可以抵制温室效应……雨下得少了”是某些科学家的看法，并不是哥伦比亚大学的科学家的研究成果。B项，“降雨量也大大减少”并不是气温升高的原因，气温升高的原因是这三天空中没有飞机制造的人造云，从而使更多太阳热量到达地面。C项，原文“共同研究可能在2009年投入使用的云朵制造技术”，而C项将或然说成必然。 10、B【解析】错在“最有效”，原文并无此意。 三 11.B(应为“要求”。) 12.C(A项①“才”;②“起初”。B项①介词表比较;②介词表被动。C项均为副词加强判断语气，相当于“是”或“就是”。D项①介词“凭借”或“借助”;②介词“因为”。) 13.D(“高介绝俗”的意思是“清高耿直，不随流俗”。由此可推知应为D项。) 14.B(A项对“工歌诗”的解释有误;C项对“晟复以书来”的解释有误;D项中“夏昶和张益为人都很谦虚”脱离了文意，原因应是“自谓不如”。) 参考译文： 王绂，字孟端，是无锡县人。他博学多才，善于作诗，字写得好，画山水、树木、和竹石，(技艺)高超称绝一时。洪武年间，因牵累获罪被发配戍守朔州。永乐初年，因为被举荐，由于擅长书法在文渊阁任职。过了很久，升任为中书舍人。 王绂没做官之前，和吴县人韩奕是朋友，隐居在九龙山，于是自称为九龙山人。对书法，往往用古人来要求自己。作画不肯轻易下笑，但在游览的时候，饮酒到了兴头上就会握着画笔，在长廊的粉壁上尽情地挥洒。遇有用金钱来购买购他的字画的人，往往拂袖而起(拒绝)，或者闭门不接纳，即使是富豪和地位尊贵的人他也不顾忌。有人劝说王绂(不要这样)，王绂回答：“大丈夫应该清楚自己所处理的事情，不重要的事情都像(你说的)这样，重要的事情将会怎样(处理)呢?”住在京城的时候，在月色之下听到(有人)吹箫的声音，就乘兴画了一幅《石竹图》，第二天早晨，寻访到那个人(把画)赠给了他，那人却是个商人。商人用约色的毯子作为赠物，请求再画写一枝(竹子)配成双幅，王绂要回先前的赠画撕碎了它，退还了(商人)馈赠的礼物。 一天退朝后，黔国公沐晟从后面喊王绂的表字，王绂没有回答。同事告诉他说：“(喊你的)这个人是黔国公。”王绂回答：“我不是没有听到他的喊声，这一定是他向我索要画罢了。”沐晟跑过来赶上了王绂，果然用作画的事来请求王绂，王绂对他点点头而已。过了几年，沐晟又来信(催促)，王绂才为他作画。过了不久说：“我的画直接送给黔国公不好。黔国公的宾客平仲微;是我的朋友，因为朋友的关系(把画)送给平仲微，等黔国公向他要就行了。”他就像这样清高耿直，不随流俗。 昆山人夏昶，也善于画竹石，(名声)低于王绂。他画一枝竹子，价值白银一锭 ，但是别人大多通过赠送给他礼物得到他的画。夏昶，字叫仲昭，永乐十三年的进士，后改为庶吉士，历任官职到太常寺卿。夏昶和上元人张益，一起中的进士，都凭借文章而知名，又都善于画竹子。后来，夏昶看到了张益写的《石渠阁赋》，自己认为比不上(他)，就不要写作赋了。张益见到了夏昶所画的竹石，(自己也认为比不上，)也就不再画竹子了。 四(24分) 15、见译文 16、 (一)(1)以动写静或反衬(1分)。(2)①作者夜中不能寐，起望西园。远处传来的泉水声，还有那一时的鸟儿喧哗声，打破了这沉寂的夜晚(1分)。②作者以动写静，反衬出这中夜的寂静(1分)。③从而表达出作者当时谪居僻远之地的孤独、愁苦、无人理解之情(1分)。 (2)同意(1分)。①诗人用“露”、“月”、“泉”、“鸟”这一组意象营造出凄清、冷寞的意境(1分)。②诗人在中夜时分起望西园，寒月下的夜景使诗人触景生情，一种谪居偏僻之地的孤独之情袭上心头(2分)。(允许有不同的意见，言之有理即可。) (二)(1)拟人。山果以雨为病，形象地写出山中雨久，山果因遭雨害而自落的情景，表达出山林的幽静。而“疾”字则仅能传达雨大雨急的特点，与诗境不合。 (2)这首诗描绘了高松、月影、虫唱、风荷、果落等景色，写出山中月夜初晴后的幽美、寂静、清爽。表达了作者漫步月夜林下的恬静、愉悦之情。 17、(8分)(1)、春与秋其代序 唯草木之零落兮 暧暧远人村 依依墟里烟 三顾频烦天下计 长使英雄泪满襟 花自飘零水自流 此情无计可消除 (2)、妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝 间关莺语花底滑 冰泉冷涩弦凝绝 忍顾鹊桥归路 两情若是久长时 六朝旧事随流水 时时犹唱，《后庭》遗曲 五、(18分) 18.指已经消逝了的古代美丽的自然风光(2分)，逝去的人类与自然最亲近和谐的美好岁月(2分) 19.老师向学生传达了一种理念，教他们学会敬畏自然，珍爱生命(2分)，这种教育将影响学生的一生，使得他们面对种种对待自然和生命的无知与粗鲁时，有种免疫力(2 分)。(前一要点侧重内容，后一要点侧重作用，大意如此即可) 20.作者希望我们的教育培养的人是这样的：他们能够敏锐的感受丰饶的自然信息(1分)，具有相当的生命审美意识(1分)，热爱自然，尊重生命(1分)，心灵美丽而健康，勇敢而纯洁(1分)，有着健全的人文精神和正确的情感态度和价值观(2分)(主要是整合第五和第九段的内容) 21，BD (B项“深恶痛绝”说得太过，原文并未对之全盘否定。同时，作者并不反对人文课程进行科学教育，只是本文更侧重谈人文教育;D项对语言特色把握不准，“华丽”、“朴素”等概括均不当)(4分) 六(6分) 22、农业兴，则百业兴，农民富，则国家富;农村稳，则天下稳。(或：农业兴旺，则百业兴旺;农民富裕，则国家富裕;农村稳定，则天下稳定)(2分) 23、①让我们挥一挥手,告别那柔美、静谧、理想的康桥，跟随随苏轼去游览赤壁吧。(2分) ②壮美的赤壁景色,周瑜的英雄业绩,激发了我们的豪情壮志,下面再让我们用满腔的热情去感受词人岳飞壮烈的爱国情怀。 (责任编辑：admin) |