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三、辨音识字，扫除文字障碍 （1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。 （2）第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。 （3）第三段：邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍点戌横戊中空，注意区别。 存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。 更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。 （4）第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。 二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。 1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。 2．学生自由读。 3．选一位学生朗读，其余学生点评。 4．全班齐读。 三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。 1、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。 官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。 三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。 2、这首诗的重点是讲的什么啊? 以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。 3、按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。 这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的不幸；17-20句老妇人主动请求从军。 结构 开端（1）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。 发展、高潮（2—3）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。 结局（4）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。 5、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁） 选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。 6、请同学用词语形容石壕吏。 凶暴蛮横 不可一世 四、作业： 1、 把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。 2、背诵并默写《石壕吏》。 五：板书 石壕吏 时间 地点 事件 （暮） （石壕村） （有吏夜捉人 ）——社会动荡 不得安宁 (责任编辑：admin) |