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力 教学目标 基本知识目标 1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体; 2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图; 3、知道力的两种不同的分类; 能力目标 通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法. 情感目标 在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习. 教学建议 一、基本知识技能 1、理解力的概念： 力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的.力不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是力的三要素. 2、力的图示与力的示意图： 3、要会从性质和效果两个方面区分力. 二、教学重点难点分析 (一)、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点： 1、力的物质性(力不能脱离物体而存在); 2、力的相互性; 3、力的矢量性; (二)、力的图示是本节的难点. (三)、力的分类需要注意的是： 1、两种分类; 2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同. 教法建议： 一、关于讲解“什么是力”的教法建议 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在.有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在.在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到. 二、关于讲解力的图示的教法建议 力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用.由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念. 教学过程设计方案 一、提问：什么是力? 教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用. 教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在.指出了力的物质性. 提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力? (1)、马拉车,马对车的拉力. (2)、桌子对课本的支持力. 总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体. 强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在. 二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量?在国际单位制中，力的单位是什么? 教师总结：力的测量：力的测量用测力计.实验室里常用弹簧秤来测量力的大小. 力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N. 三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力： 演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作.主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来. 教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点. 四、提问：如何表示力? 先由教师与学生一起讨论，然后教师小结. 力的表示：力的图示和力的示意图. 力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点. 讲解例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动.用力的图示表示出推力. 教师边画边讲解.注意说明： 1、选择不同标度(单位)，力的图示线段的长短可以不同; 2、标度的选取要利于作图 通过作图练习、教师指导让学生掌握力的图示作图规范. 力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素. 让学生体会力的示意图与力的图示的不同. 五、力的作用效果： 回忆初中的知识，提问：力的作用效果是什么? 力的作用效果：使物体发生形变;使物体运动状态改变. 六、力的分类： 教师总结力的分类，强调高中阶段按照力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力. 按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等; 按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等; 在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力. 探究活动 测定患者的血沉.在医学上有助于医生对病情作出判断.设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液.将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉.某人的血沉v的值大约是10mm/h.如果把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为 .在室温下 Pa·s.已知血浆的密度 ，红血球的密度 .试由以上数据估算红血球半径的大小. 答案： m. 提示：红血球在匀速下降过程中受力平衡： ，则 ，由于： ， 则： ， 即 . (责任编辑：admin) |