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四、下面我重点介绍一下我的教学过程的设计 1、创设情景，导入新课 俗话说：好的开端是成功的一半。因此在导入新课时如果能创设学生感兴趣的情境就能把学生的注意力集中起来，调动学生的积极性，引起学生的求知欲。 所以我首先在导入时创设情境： 情景设置一：《美国人梦想的破灭》这个情景讲述的是美国人生来就有这样一个梦想——有房有车。房子要大大的，前有花园，后有游泳池;汽车要豪华加长型，看着气派，跑起来威风，驾驶起来也舒适。然而，美国人的梦想正在破灭。由于次贷危机，即购房贷款不能按时缴纳而面临被银行拍卖，这使前一个梦想破灭;而后一个梦想也濒临灭亡!原因何在?石油价格的上涨(多媒体同时显示：国际油价变动情况简介：2000年28$/桶 2008年120$/桶 2010年82$/桶)。美国人生活区和工作地有时距离上百公里，驱车往返使美国人不堪负重。还有部分美国人不得不辞去在外地的工作转而就近就业，导致部分公司缺少员工，企业生产无法正常进行，为了留住人才，公司增加了外地工人的补贴，使企业的成本增加。由此可见，商品价格的涨跌对人们生活有重大影响，甚至影响人们的生活方式，进而影响企业的生产。 设计此例目的有二：一是调动学生的积极性，学生对美国任何风吹草动都感兴趣，特别是不利的事情;二是此例在第3课《影响消费水平的因素》可继续使用，达到一材多用的目的。 在此基础上自然过渡到本框内容：既然价格变动对人们的生活生产有这么重大的影响，那就让我们共同了解和学习价格变动的影响(在黑板上同时板书)。 2、在推进新课时我创设这样一个情景——《请给老师提点建议》 情景设置二：《请给老师提点建议》：“老师现在需要一个交通工具，可以选择的有小汽车、摩托和电动车。我该怎么选择呢?” 之所以设计这样的案例，因为他们会觉得：老师也需要我的帮助?继而会以帮助老师为荣，积极的“献计献策”，从而活跃课堂气氛，进一步调动学生的积极性。 学生此时会迫不及待地帮老师进行选择，大部分学生会鼓动老师选择小汽车，首先调动起学生的参与热情。 我继续介绍相关情况：“家用小汽车售价一般在5到6万元，摩托车售价在5000元上下，电动车大约2000元。”小汽车老师是买不起的，因为价格太高了。我想其他人也会限于价格而购买者只能是一部分人。这说明了价格影响人们的需求量。价格高，人们减少对它的购买;如果汽车价格降至和摩托车差不多呢?(学生会哄笑“我们都买一辆”，有学生会提出异议：不可能，价值决定价格)学生会七嘴八舌地表达自己的想法，而这，正是我要达到的效果。 我会在此基础上反问：“同学们想一想，如果大米的价格也大幅下降，人们对它的需求会不会骤然增多呢?”学生自然知道不会。如果大米的价格大幅度上涨，会减少对它的需求量吗?同样不会。于是可以得出结论：价格变动会引起需求量变动，但不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。价格变动对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用品需求量的影响比较大。 “不降价我就不买了，那我只能在后两种中选择了”。 同时提出两个问题：以多媒体方式显示 ◆我能不能两个都买?为什么? ◆我如果不能都去选择，如果从经济实用的角度考虑，我该选哪一个?受什么影响呢? 请你提出中肯的建议，并说出选择的理由。 要求学生用3分钟时间阅读教材P15第3~5自然段。 同时用多媒体出示相关内容：“摩托车每百公里耗油量一般3升左右，每升约6元，电动车每百公里耗电量约15度，每度0.56元。” 学生通过对问题的思考与回答，结合课本自觉，他们会帮老师做出正确的选择：只能买一个——电动车。而通过理由的阐述，学生明白了摩托车和电动车是互为替代品，而对于两者进行选择时还得考虑相关的商品，就懂得了还受油价和电价的制约，了解了什么是互补商品，较易得出相关商品价格的变动对消费者需求的影响：一种商品价格上升，需求量会减少，会导致它的互补商品的需求量也减少;一种商品价格上升，需求量减少，会导致它的替代商品的需求量增加。这样学生就知道了，消费者对既定商品的需求不仅受该商品自身价格变动的影响，而且受相关商品价格变动的影响。 (责任编辑：admin) |