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物体运动状态的改变 教学目标 知识目标 (1)认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变; (2)理解力是产生加速度的原因; (3)理解质量是惯性大小的量度. 能力目标 培养学生严谨的逻辑推理能力;通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力. 情感目标 善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合. 教学建议 教材分析 本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了;力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因;为什么说质量是惯性大小的量度. 教法建议 1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯.这时速度变化了，一定有加速度产生. 2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度.在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路. 3、多分析实例，增强学生的感性认识. 教学设计示例 教学重点：力是产生加速度的原因;质量是惯性大小的量度. 教学难点：质量是惯性大小的量度. 示例： 一、力是产生加速度的原因 1、速度是描述物体运动状态的物理量. 2、物体的运动状态变化 注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度. 力是改变物体速度的原因——→力是改变物体运动状态的原因 3、力是产生加速度的原因 4、上节课所举的部分例子重新分析 二、质量是物体惯性大小的量度 1、分析： 力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质——→讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小.产生加速度越大，表示物体惯性越小 . 2、举例分析：见书49页的例子. 3、结论：质量是物体惯性大小的量度. 4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论 探究活动 题目：生活中的惯性现象 组织：小组或个人 方案：搜集“生活中的惯性现象”的示例并加以分析和评价，写出小论文. 评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力. (责任编辑：admin) |