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博采·探究·感悟·践行──关于中学生学习中国历史的几点建议 辽宁省历史特级教师 胡柏玲 中学时代是人生含苞待放的美好岁月，也是渊深我们学识内涵的关键时刻。此学段若能尽览人类历史智慧的宝藏，饱吸人类优秀文明的精髓，一定会拓宽我们的视野，丰富我们的人生阅历，提升我们的心智修养，并使我们受益终生。但遗憾的是老师经常能看到一些孩子被眼前的利益所左右，认为历史是过去的事情，与今天的现实生活和未来的生存发展关联不大，尽管对历史很感兴趣，但却不喜欢上历史课，认为一些需要识记的时间概念史实，会浪费我们宝贵的学习时间和精力，甚至个别同学还轻学、厌学或弃学历史。历史果真没有现实的意义和生命的价值吗？中华五千年的历史文明发展进程，其中蕴含着多少聪明才智，积淀过多少经验教训，这些曾滋养过前人也供今人吸纳和借鉴，是前人留给我们后人宝贵的精神财富，我们一旦拥有了它们，就可以丰厚我们的学识，弥深我们对祖国的情感，提升我们的人文素养。因此，对初中学段中国历史的学习，我们不应该总是被动地为应付考试而单纯地背诵记忆，而应该在积极主动地博采、探究历史中，广泛涉猎对我们现在、未来及终生发展有价值的历史文化精华为己所用，进而感悟历史的真谛，点醒、践行自己未来的人生。 一、博采厚积，品味畅游历史知识长河的快乐 历史学习的过程是一个由感知到积累并理解历史的过程。如果人类历史文明发展的进程是一条长河，那么中华文明就是长河中一股源远流长永不间断的涓涓溪流，她流淌着中华民族的崛起兴衰、悲欢离合、失落荣辱、艰辛发展、智慧梦想……而所有这些对我们未来成长有用的历史知识都可以通过我们的历史课程、历史教材、名胜古迹、文物遗存、媒体网络以及历史典籍等来广泛涉猎、博采厚积，可为我们进一步感知历史的本真做好积淀。而今天我们能有幸畅游于历史知识的长河，从我国古代历史的学习中，我们会为北京人能吃上烧熟的食物而激动不已，为商代人把文字刻写在龟甲兽骨上而兴奋莫名，为汉代人们第一次穿上薄如蝉翼的丝衣而快慰，为南朝祖冲之第一次把圆周率精确到小数点后第七位数字而喜悦，为唐时开明盛世万民归一文化辉煌中外往来频繁而惊叹，更为明时郑成功收复台湾捍卫祖国的统一而骄傲，为祖国古代文化艺术的累累硕果而自豪；从我国近现代历史的学习中，我们也会因祖国的贫弱而被动挨打甚至签订丧权辱国的条约而羞愧，为近代先进的国人艰辛求索中国革命的道路甚至不惜牺牲自己的生命而喟叹，更为共产党人多次使中国革命转危为安，使多难的祖国终于崛起复兴而振奋。上述这些让我们每一个炎黄子孙感到心灵悸动的历史信息，我们积累的越多，我们的人生就会越充实快乐智慧。 二、体验亲历，品读探究历史本真的情趣 《论语》有云，“工欲善其事，必先利其器”，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。对历史的学习，我们拥有广博的知识还不够，更要灵活采用一些有效的学习途径和方法，以此来帮助我们更好地品读探究历史本真的情趣。如“西安事变”一目，为更好地理解事变相关史实，我们可以按照历史时间、地点、人物、事件、史论等历史要素来编演情景剧，同学们想象穿过“时空隧道”神入历史情境，让自己成为当时的张学良、杨虎城、蒋介石、周恩来等历史人物，象演员进入角色一样去体验探究他们当时的心境，可以帮助我们感悟历史的本真，夯实我们的历史记忆。所以，课堂上老师为我们创设的一些讨论、展示、游戏和讲故事等活动，我们除了要积极参与，踊跃发表自己的见解和展示学习收获外，还要尊重他人的看法，分享他人的智慧，激发、拓展自己的思维。而下列“提纲挈领，仔细研读”、 “织网串珠、梳理架构”、“易思善疑、观察联系”等都是很好的历史学习方法，只要我们在学习中能灵活运用，就能帮助我们把握历史发展的总体脉络、基本线索和历史的学习要点等 ，并促进我们养成归纳综合、勤思善疑的学习好品质。 三、感悟践行，品尝汲取历史智慧的硕果 历史是一种记忆，皇城古道、爱恨情仇；历史是一种知识，四大发明、唐诗宋词；历史更是一种智慧，存续文化、鉴往知来。我们的先人在不断吸纳、创造和丰富历史文化中，也使人类从愚昧野蛮走向了进步文明。历史上数不清有多少英雄豪杰、仁人志士，不仅对我国历史的发展影响深远，而且也实现了其人生的价值，而这些都与历史的陶冶感悟启迪分不开的。如为治水三过家门而不入表现了大禹公而忘私的高贵品质，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 表明了文天祥视死如归的凛然正气和万丈豪情。我们景仰他们，珍惜他们留给我们的精神遗产，细细品尝从中汲取到的历史养分，并用强烈的历史使命感和责任感来践行他们的品行，必会为我们未来健康、美好的人生涂抹上绚丽的神彩。而历史上更有诸多发明、改革、战争等重大史事，均会给我们未来的人生以启迪和警示，把历史与现实生活紧密结合的做法，同样会使我们从中悟出许多道理，学会怎样做事和做人，进而使自己变得更聪慧起来。 生命有限，学海无涯。愿同学们能在人生积淀的关键时刻，带着浓厚的历史探究情趣，广泛涉猎对自己成长和未来发展有用的历史信息，熟练掌握对自己终身学习有用的历史学习途径和方法，主动探求祖国历史发展和演变的规律，不断反思中华民族艰辛前行的经验教训，积极吸纳中华历史文明的智慧，博古通今，鉴往知来，继承弘扬中华文明的优秀传统，并在尊重和欣赏祖国优秀历史文化遗产的同时，用深远的历史眼光，怀着宽广的世界胸怀，在有限的时光里，博采、探究、感悟、践行，我们就一定会在不远的将来发展成为能适应新时代高素质人才需求的国家栋梁之才！ 作者简介：胡柏玲，辽宁省历史特级教师，中学高级教师，现为辽宁省沈阳市东陵区教师进修学校中学历史教研员。所构建的“导向－互动对话”历史课堂教学模式通过国家重点历史课题组验收并在当地推广，所著《胡柏玲与历史课改同行──历史教学关键问题精解》一书被收录到中国教育学会“十一五”规划重点课题项目《名师教学思想与教学艺术》丛书；主编的《东陵乡土历史》课改实验教材在地区试用；撰写《导向互动 鲜活课堂》《化茧成碟之旅》《从百家讲坛到历史教学》《关于地方课程研发的践行价值与实施方略》等多篇研训体会文章在《中国教师报》《新课程》《素质教育报》《文化学刊》和《中小学教学研究》上刊载。 (责任编辑：admin) |