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教你两招破解高中语文里的古诗鉴赏

http://www.newdu.com 2018-11-27 三好网 佚名 参加讨论

    高中语文的古诗鉴赏题往往是考生拿分较低的题型,考生在临场应试中常遭遇两大得分障碍:读不懂诗;不会表达。我们该怎样弥补这一弱势呢?
    

    一、突破“读不懂”的障碍
    

    1、揣摩诗歌的题目
    古诗的题目包含诸多信息,或揭示内容,如《观书有感》;
    或展示思路,如《望月怀远》;
    或流露情感,如《西宫春怨》;
    或表露神情,如《寻隐者不遇》;
    或托物言志,如《咏蝉》;
    或怀古咏史,如《石头城》等。
    题目为我们打开了通向诗歌主旨的第一条快速通道。
    2、寻找体现诗人情感的关键词
    情感是诗的生命和灵魂,找到关键性的能体现诗人情感的词语,就等于读懂了诗。
    诗人的情感往往通过两种方式来体现,一是直接用感情词,如喜乐哀伤,忧悲愁思之类;二是用意象体现,如雁、明月、秋雨、落花等。
    如韦应物的《闻雁》“故园渺何处?归思方悠哉。淮南秋夜雨,高斋闻雁来。”和赵嘏的《寒塘》:“晓发梳临水,寒塘坐见秋。乡心正无限,一雁过南楼。”两首诗中的“归思”“乡心”和“雁”“楼”“渺”“悠”“寒”等关键词体现了诗人浓浓的乡愁情感。
    3、挖掘考题提供的信息
    考题本身就是理解诗歌的重要信息,例如王安石《梅花》:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”
    陈焕《梅花》:“云里溪桥独树春,客来惊起晓妆匀。试从意外看风味,方信留侯似妇人。”
    王安石和陈焕两首咏梅诗,都抓住了梅花的同一特征进行歌咏,这一特征是什么?两位诗人是怎样借此抒发他们的情感的?
    仔细分析可获取三个重要信息:
    ①两首诗中“梅”的特征一样。
    ②“这一特征是什么”间接告诉我们理解的关键。
    ③“怎样借此抒发他们的情感的”间接告诉我们用了托物言志的手法。
    这些信息大大减小了理解及答题的难度。
    此外,诗歌的题材、细节、背景特点及诗歌注解也对“读懂”、理解主旨有很大的帮助。
    二、突破“不会表达”的障碍
    
    1、搜索古诗鉴赏的对应术语
    古诗鉴赏术语庞杂,如果平时注意搜索、整理归纳,在考试的时候就能打开题目问题与对应术语的通道。
    鉴赏语言特征,就有可能用到委婉、含蓄、蕴藉等词;
    鉴赏描写语言,就有可能用到准确、生动、传神、清新质朴、含蓄丰富、耐人寻味等词;
    鉴赏动作语言,就有可能用到生动、形象、简练等。
    鉴赏描写方式,就有可能用到动静结合、虚实结合、点面结合、细节描写、正面描写、侧面描写等;
    鉴赏修辞手法,就有可能用到对比、比喻、比拟、借代、夸张、排比、反复、衬托等;
    鉴赏内容主旨,就有可能用到托物言志、边塞征战、怀古伤今、即事感怀等;
    鉴赏思想感情,就有可能用到哀怨忧愁、离愁别恨、激愤憎恶、怀乡思亲、壮志未酬等。
    2、运用规范的表达模式
    题干如果明确提出了鉴赏某种艺术手法,其答题内容只要在诗句中引出印证性内容,并分析说明。
    鉴赏对比手法,表达模式为:诗中将什么与什么进行对比,突出了什么;
    鉴赏情景交融,表达模式为:诗中写了何景,渲染了何气氛,寄托了何感情;
    鉴赏虚实结合,表达模式为:诗中何为虚景,何为实景,虚实结合有何作用;
    鉴赏衬托手法,表达模式为:用什么衬托(反衬)什么,突出了什么等等。
    题干中如果没有明确提出鉴赏某种手法,先准确找出来,然后使用上面提到的模式。
    3、活用一些答题格式
    答题格式有:先观点后理由式、先分后总式、先总后分式、分点作答式等。
    如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程,长亭更短亭。”读完后要求回答:关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为是“思妇盼归人”,也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。采取先观点后理由的格式答题:是写“游子思归乡”的。
    因为一、二句写游子眼前所见之景;三至六句写游子触景生情,设想家人盼望自己归去的情景;最后两句表现了游子感叹旅途漫漫,归乡无期的愁苦之情。
    4、利用“三句到位法”
    “三句到位法”的基本思路是:第一句引诗释义,第二句指明特殊(包括艺术手法,词类活用等),第三句说出表情达意方面的作用。
    

     (责任编辑:admin)
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