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湖南省双峰县第一中学 谢立凡 1．以小见大，深入浅出。 课文阐释的是诗歌语言的暗示性问题。诗歌语言的暗示性，也就是文学语言的潜在意义，是一个深奥的理论问题，内容十分广博，几十万字，上百万字也不一定能把问题说深说透，而且即使说清了，一般的读者也不一定都能理解。怎么样通过一篇二三千字的短文对这个问题加以通俗的解说，使读者既有理性的认识，又有感性的认识呢？这是一个难题。但是作者却善于选择一个很小的角度，从“木叶”这个习见的普通词语入手，探微发幽，层层掘进，由对现象的分析引伸到对理论的探讨，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，既体现了作者严谨的科学态度，也契合了读者的阅读心理，使读者在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进了诗歌的殿堂。 2．层层设问，步步深入。 课文以“木叶”命题，论述的课题很小，但是作者旁征博引，涉及的诗词很多，内容庞杂。怎样组织成篇，难度很大。作者先从现象分析入手，引用一些名家名诗，发现“木叶”为什么是诗家钟爱的形象？然后从概念的角度分析，“木”与“树”，“木叶”与“树叶”都属同一概念，但在古人的诗词中，为什么常见“木叶”，而“树”与“叶”很少连用？进而作者又发现在古人诗词中，不仅有“木叶”一词，为什么还有悖常理出现“落木”一词？而所有这些现象的出现，关键在一个“木”字。那末“木”字表现了什么样的艺术形象，它内含有什么样的潜在意义呢？于是作者由现象而到本质，进行深入探讨，从而得出“木”的两个艺术特征。由于作者采用这种层层设问，逐步深入的方法，使文章有条不紊，纲目清晰。 (责任编辑：admin) |