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选修《古代诗歌与散文欣赏》第四单元“创造形象,诗文有别”教学过程

http://www.newdu.com 2018-11-17 人民教育出版社 佚名 参加讨论

    

    环节
    

    教学内容
    

    课时安排
    

    达成目标
    

    学生活动
    

    一
    

    诵读课文,熟悉内容。
    (6篇课文)
    

    2课时
    

    引导学生走进文本,完成与文本的初步对话,建立第一感受
    

    在诵读中借助同伴的力量解决部分文字问题,解决不了的记录下来。
    

    二
    

    解决普遍存在的文字问题,落实单元重点。(前4篇课文)
    

    2课时
    

    在初步感知内容的平台上,解决部分文言的问题,疏通文本,把握内容,认识形象(景物、人物)。
    

    落实重点文言知识。解决阅读中存在的问题。学生质疑,提出问题。
    

    三
    

    突出重点,围绕人物、景物形象进行解惑。
    ((前4篇课文)
    

    2课时
    

    发挥教师主导作用,精当讲解,从形象出发欣赏作品,解决学生依靠自己的能力不能解决的问题。
    

    解惑。
    文言知识自测。
    

    四
    

    进行开题指导。学生学习拟定研究题目。(前4篇课文)
    

    1课时
    

    帮助学生学习从文本出发兼顾兴趣,自主选择研究的切口、确立研究题目。
    

    拟写研究题目,并按要求完成表格一。
    

    五
    

    研究过程的指导和监控。
    

    2课时
    

    帮助学生学会对搜集的材料进行分析、筛选、整合、学习合理使用材料。
    

    在筛选整合材料的过程中,加深对文本的理解,提高应用、审美能力。完成表格二。
    

    六
    

    成果(论文)展示、评价。
    

    2课时
    

    学生在对同伴文章的质疑、评价中提高探究、审美的能力。
    

    学会倾听、质疑、评价,完善自己文章。
    

    注:以本单元为例,开展选修课程的“专题式教学”,像第四、五、六步骤是“专题式教学”所共通的。为抛砖引玉,和同仁研究,我们推出了三节研究课,详见三位教师的把教学简案及课后反思。                       
     (责任编辑:admin)
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