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选修《古代诗歌与散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”教学过程

http://www.newdu.com 2025/05/19 06:05:08 人民教育出版社佚名参加讨论

环节	教学内容	课时安排	达成目标	学生活动
一	诵读课文，熟悉内容。（6篇课文）	2课时	引导学生走进文本，完成与文本的初步对话，建立第一感受	在诵读中借助同伴的力量解决部分文字问题，解决不了的记录下来。
二	解决普遍存在的文字问题，落实单元重点。（前4篇课文）	2课时	在初步感知内容的平台上，解决部分文言的问题，疏通文本，把握内容，认识形象（景物、人物）。	落实重点文言知识。解决阅读中存在的问题。学生质疑，提出问题。
三	突出重点，围绕人物、景物形象进行解惑。（（前4篇课文）	2课时	发挥教师主导作用，精当讲解，从形象出发欣赏作品，解决学生依靠自己的能力不能解决的问题。	解惑。文言知识自测。
四	进行开题指导。学生学习拟定研究题目。（前4篇课文）	1课时	帮助学生学习从文本出发兼顾兴趣，自主选择研究的切口、确立研究题目。	拟写研究题目，并按要求完成表格一。
五	研究过程的指导和监控。	2课时	帮助学生学会对搜集的材料进行分析、筛选、整合、学习合理使用材料。	在筛选整合材料的过程中，加深对文本的理解，提高应用、审美能力。完成表格二。
六	成果（论文）展示、评价。	2课时	学生在对同伴文章的质疑、评价中提高探究、审美的能力。	学会倾听、质疑、评价，完善自己文章。

注：以本单元为例，开展选修课程的“专题式教学”，像第四、五、六步骤是“专题式教学”所共通的。为抛砖引玉，和同仁研究，我们推出了三节研究课，详见三位教师的把教学简案及课后反思。
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