高二政治教案：事物发展的原因(2)
http://www.newdu.com 2025/05/20 11:05:38 新东方 佚名 参加讨论
3、在个人的成长中要学会正确地对待内因和外因。 [原因剖析] 从学生的思想状况来看，在这一问题上存在的疑点较多;从中学生的显示表现来看，许多问题的发生都与不能正确对待外部环境、条件有关，因此这一问题贴近学生实际，针对性强，既有现实的教学意义，又有长远的指导意义，是本框题的重点。 [理论剖析] 内因和外因关系决定我们在观察分析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持内因和外因相结合的观点。要正确对待内因外因首先要重视内因的作用，内因是事物变化发展的根据，个人的成长主要靠自己的主观努力;其次不能忽视外因的作用，外因是事物变化发展的条件，外部环境对个人的成长起着非常重要的作用。在个人的成长中外部环境既有有利的因素也有不利的因素，因此必须做“一分为二”的分析。 关于“事物发展的原因”的教法建议 一、矛盾在事物发展过程中的作用： 1、从事例引出概念，要分析好种蛋变为小鸡的具体事例为理解原理作好铺垫，这一事例分析得好，学生对于其中所蕴含的基本原理和内因、外因的基本含义就能够比较容易地理解和接受。因为在初中和高中《生物》课上，学生已经学过卵的孵化和遗传、变异问题，因此，在自学的基础上，可以让他们自己来分析。在分析讨论中，教师应一步步地进行引导：①首先找出种蛋变为小鸡的原因是什么?(种蛋和温度)②再看两者所起的作用是否一样?(根本原因、条件)③温度的条件作用怎样才能发挥?(通过种蛋起作用) 2、突出"内因和外因在事物发展中的不同作用"这一教学重点，应注意以下几点： ①注意处理好教学内容的前后联系。分析内因和外因的辩证关系归纳矛盾是事物发展的动力时，应简要分析内因外因的含义，指出：事物在各种外部条件的影响下，其内部矛盾着的双方的力量处在此消彼长的不断变化之中，一旦矛盾双方的力量对比发生了根本性变化，便会引起双方地位的相互转化，于是新矛盾取代旧矛盾，新事物取代旧事物。上述道理，教材中虽已涉及，但未作进一步的要求，教学中可根据学生的理解水平和接受能力，适当地加以解释。 ②引导学生正确理解内因、外因的作用。唯物辩证法认为，任何事物的发展，都是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。 3、讲授基本原理时，尽量渗透思想政治教育，使学生受到启发和教益。教材所引郭老向高考落榜的学生书赠"蒲松龄落第自勉联"即是一例。 4、关于"想一想"、"议一议"小栏目的运用。"想一想"中的《古莲子沉睡千年之谜》是引自初中《生物》第一册(上)的"课外读"的事例。这些唐宋年代的莲子，坚实的果皮几乎是不透水的，而泥炭层中氧的含量极少，当地气温低、雨量少，以致使这些莲子得不到萌发的条件-水分、氧和适宜的温度。这一事例简单明了，用来说明仅有内因也不可能发展的道理，很有说服力。 "议一议"中孟子的话转引自三年制初中《语文》教材第二册《谈骨气》一文，孟子的这段名言，体现了中华民族的优良传统。这里虽然只要求学生能用哲学观点来加以阐释，但蕴含的教育意义也是很明显的。 (5)在教学方法上，可以采取"读-议-讲"或"读-讲-议"的方法，即先自学，议论，教师最后讲解，也可以先自学，再讲解，最后就几个疑难问题集中进行讨论。应当注意的是，本框引用生物、化学学科的事例较多，尽管学生对这些知识比较熟悉，完全可以由学生自学或议论解决问题，但教师对相关的知识有大致的了解，也是必要的。教学时，还可以借助生物课本中的插图或教学挂图。多媒体教学设施来辅助教学。 二、坚持内因和外因相结合的观点 1、重视导入，引起学习兴趣。讲好弗莱明的伟大发现，启迪学生思维，引起探求答案(在第一段并没有明确的答案)的兴趣，可以增强课堂教学的效果。 2、本课重点教学内容的分析一定要密切联系实际。无论是正确对待内因还是外因，要想取得理想的教学效果，关键在于是否能抓准学生的思想脉搏，紧密联系学生的思想实际。为此，提出以下几点建议： ①抓住主线。关于"要重视内因的作用"，着重讲了三个问题，其中第一个问题"个人的成长首先要靠自己的主观努力"，是贯穿其他问题的主线。明确了这一观点，其他问题也就不难理解了。 课文中引用的《伤仲永》一文，引自初中《语文》第六册;1995年第4期《民主与法制》杂志以《一个"天才"的夭折》为题，介绍了山东省莒县的李尊省由一个被视为"神童"和"天才"而最后沦为罪犯的故事，发人深思。方仲永和李尊省的事例，能够比较好地说明内因和外因在个人成长中的作用，富有教育意义。李尊省是个早熟的人才，最终却变成了阶下囚。怪谁呢?怪这个社会不识才吗?不是。怪领导和同事排挤他吗?也不是。关键是他不能善待"贫穷"二字。其心理发展水平是不健康的，社会适应能力也很低。他多疑，气量小，心胸狭窄，性格脆弱，经不住一点挫折，缺乏明确的、一贯的奋斗方向。尽管他并不是贫穷到无法忍受的程度，然而还是经常为金钱而自卑，最后终于断送了自己的前程。对于类似这样的例子，教师在教学中应善于引用，通过学生自己探究获得结论，要比教师的讲解来得深刻。 ②善于启发。对于学生提出的疑问和存在的问题，要善于启发诱导，使他们真懂真信，才能收到教学实效。如关于正确对待机遇的问题，教材第7段的三个反问句，就是启发学生自己去思考的。特别第三句，现实感、说服力更强。经过启发，学生完全可以举一反三，得出正确的结论。 需要注意的是，机遇是指好的机会、好的境遇，可以说是一种幸运，但决不是什么"命运"。机遇虽然有很大的偶然性，但偶然之中又有必然。抓住机遇需要具备敏锐的观察力;具有抓住机遇的准备和穷追不舍的精神;丰富的想象力和开拓进取精神;更重要的是要有广博的知识和聪明才智。不具备这些条件，即使千百次地遇到良机也无济于事。古往今来，抓住机遇获得成功和失去机遇悔之莫及的事例，都不少见，如只会"纸上谈兵"的赵括，虽然机遇使他当上了赵国大将，但在与秦国的长平之战中，仍逃脱不了全军覆没的结局。教材中的漫画(机遇为什么总是擦身而过?)，就生动地说明了这个道理，教师可多加利用。 (责任编辑：admin)
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