广东省清远市四校2022-2023学年高一上学期联合学业质量检测语文试题及答案解析(2)
http://www.newdu.com 2024/11/24 09:11:02 互联网 佚名 参加讨论
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参考答案、提示及评分细则
1．B（A项，“由不同的政治文化决定的”错误，材料一第二段原文是说“这种差异不是由美学决定的，而是由文化决定的”，可见并没有说“政治文化”。C项，“无法用语言表达的”错误，表述绝对。材料一第三段原文是说“中国艺术的‘神韵’则是用语言难以表达的”，原文意思是“难以用语言表述”而非“无法表述”。D项，“都是人与自然亲密交往、对话和融合的产物”错误，扩大范围。材料一第二段原文是说“又如……等美学思想，是人与自然亲密交往、对话和融合的产物”，也就是说只是传统美学中的一些美学思想都是人与自然的亲密交往、对话和融合的产物，而非整个传统美学。）
2．B（A项，“不属于个人”错误。材料二第四段原文是说“‘言志’的“志”就不只属于个人，还具有深刻的社会意义。‘私志’成为‘公志’一—家国之志”，可知是“不只属于”，而非“不属于”。C项，“反对娱乐作用”错误，曲解文意。材料二第九段原文是说“审美不能没有娱乐作用，但过娱，就不是在欣赏美而是在享受丑了”，可知审美不能没有娱乐作用，“兴寄”论反对的是“过娱”。D项，“不满于六朝的绮靡之风”错误，曲解文意。材料二第八段原文是说“陈子昂之所以标举‘兴寄’，是因为他所处的时代泛滥着一股唯美主义之风，具体来说，是六朝的绮靡之风”可知，陈子昂不满的是自己所处的时代六朝的绮靡之风泛滥，所以标举“兴寄”，并不是单纯的对六朝的绮靡之风不满，而是因为过多。）
3．D（根据材料二可知，“兴寄”是指诗歌情与理的统一，美与善的统一。兴寄的核心为家国情怀。“风骨”就是既善，又美！A项，此诗以直抒胸臆的方法，通过叙写自己从军的所见所感来表现慷慨报国的精神、英勇豪迈的气概和对国事的忧虑。B项，此诗运用比兴手法，借花草之凋零，悲叹自己的年华流逝，理想破灭，寓意凄婉，寄慨遥深。C项，此诗写诗人离开了长安，离开了亲戚朋友，一路上见到的景象。诗人以惨绝人寰的事例深刻地揭露了战乱给人民带来的沉重灾难。D项，属于“奉和”之作，并无“兴寄”“风骨”。）
4．①材料一主要使用对比论证。将中国美学与西方美学进行对比，从建立基础、侧重点、实用性等方面来论证两者的差异。②材料二主要使用举例论证。举诸多典籍如《左传》《庄子》等、毛泽东同志题写“诗言志”、初唐诗人陈子昂“兴寄”理论、中国当今“过娱化”等例子，论证以家国情怀为内核的美学理论。（引用论证。引用刘勰等人观点，论证“诗言志”“兴寄论”的美学理论。）（每种论证方法2分，答对方法1分，简要分析1分）
5．①关键是将“教”转化为“志”，使“志”具有深刻的社会意义。②必须落实在审美上，最重要的是在情上要做到真诚、自然。（每点2分）
6．A（A项，“是因为‘我’熟悉她的生活”错误，于文无据，由原文“她叫苏雅，是我新结交的一位明星朋友”可知，是新朋友，应该不是很熟悉。）
7．C（C项，“小说第十三段运用了一连串设问句”错误，由原文“他会去找王阿姨吗？或者，会去找那些上夜班的工友？一切未知，我心惴难安。惶惶的一上午过去了，我猜想父亲此刻到了哪里。他会坐公交车吗？他受伤的腿会发作疼痛吗？我逼迫自己不再去想，却越来越明白了，自己的担心也许是对的，如此情境下，父亲怎么会舍得坐公交车呢？他也许连饭都舍不得在外面吃吧？我揪着心，不断自问，参加高考的决定是否太任性了”可见，没有运用一连串的设问，只是一般问句。）
8．①小说通过苏雅来讲述自己的往事可以使故事更真实、感人，让读者产生强烈的代人感。②有利于展现主人公的心理活动和感受，使人物形象更饱满、生动。（每点3分，真实2分，感人1分；展现心理1分，饱满生动2分）
9．①经历那一夜后，“我”对父亲有了新认识，不再抱怨父亲，而是为父亲的付出感动，也为以前的行为愧疚。②“我”意识到父亲为“我”已经老去，决定肩负起自己的责任。③“我”懂得了感恩，决定将爱传递出去，将小爱变为大爱，资助贫困大学生。（每点2分）
10．B（“樵”指“砍柴”，作动词，是“入山”的目的，与“入山”连在一起，语意完整，“未终”承接省略主语“樵”，符合表达习惯；“值大风雨”是“避身岩下”的原因，与“雨止”无因果关系，所以“雨止”前应断开；“母验之少”是原因，“怒不与食”是结果，所以“少”后应断开。）
11．C（C项，“窃”在文中指“偷偷地”，不是“个人意见或行为”，也不是“谦词”。）
12．D（D项，“怕老师训斥他不得不告以实情”曲解文意，由原文“师答之，乃实告焉”可知，是“老师责打后”而不是“怕老师训斥”，张诚才告知实情。）
13．（1）牛氏性情很凶悍，她常常嫉恨张讷，把他当奴仆养活，拿粗劣的饭菜给他吃。（“每”“奴畜”“恶食”各1分，大意1分）
（2）张诚（听了以后）很难过地走了，过了一会儿，他揣着炊饼来给哥哥吃。（“锹然”“移时”“食”各1分，大意1分）
14．①怕连累弟弟，不让他送食物。②多次阻止弟弟帮自己砍柴。③弟弟被老虎叼走，他奋力去救，没有成功就试图自杀，最后绝食而亡。（每点1分，意思对即可）
【参考译文】
张某，在河南娶妻，生了个儿子，名字叫张讷。不久，妻子死了，张某又娶牛氏做继室，生了个儿子张诚。牛氏性情很凶悍，她常常嫉恨张讷，把他当奴仆养活，拿粗劣的饭菜给他吃。并且让他砍柴，责令他每天砍一担柴，张讷完不成任务就要鞭打或责骂，叫人难以忍受。牛氏偷偷藏起好吃的东西给张诚吃，让他到私熟读书。
张诚渐渐长大了，他本性上孝敬父母，友爱兄长，不忍心看着哥哥辛苦，私下里劝母亲（不要那样对待哥哥），母亲不听。有一天，张讷上山砍柴，但一担柴没砍够，遇到风雨大作，他只好跑到岩石下躲雨。等到雨停时天色已晚，而且肚子饿得咕咕直叫，就背着柴回家。继母看他的柴不够，生气得不给他饭吃。张讷饿得揪心，便进房直直地躺在床上。张诚从私熟放学回来，见哥哥神色不好，便问他：“生病了么？”哥哥说：“太饿了。”张诚问哥哥是什么缘故，张动便把实际情况告诉他。张诚（听了以后）很难过地走了，过了一会儿，他揣着炊饼来给哥哥吃。哥哥问他炊饼是从哪里来的，他说：“我从家里偷了些面粉，请邻居家的妇女做的，你只管吃，不要说出去。”张讷吃了饼，叮嘱弟弟说：“你以后不要再这样做了，事情被发现，会连累你的。何况一天吃一顿饭，不会饿死人的。”弟弟说：“你的身体本来就单薄，怎么能砍那么多柴呢？”
第二天，吃过早饭后，张诚便偷偷地进了山，来到哥哥打柴的地方。哥哥看见他，吃惊地问：“你来干什么？”张诚说：“帮哥哥你砍柴。”哥哥又问：“谁让你来的？”他说：“我自己来的。”哥哥说：“不行啊。”于是让张诚赶快回家。张诚不听，用手和脚折断树枝帮助哥哥。他一边做，一边说：“明天我要带把斧子来。”哥哥上前去阻止他。发现他手指已被划破，鞋子也被扎破，于是悲伤地说：“你不马上回去，我就用斧子砍死自己。”张诚这才回家。第二天，张诚带把斧头又上山去打柴。哥哥惊讶地说：“我本来对你说过不要来，你怎么又这样？”张诚默不作声，急急忙忙砍柴，汗水流到脸上也不稍稍休息。约砍满一担柴后，他不跟哥哥打招呼就下山了。老师责打他，他才向老师讲了实话。老师感叹他贤明，便不禁止他帮哥哥打柴。哥哥多次阻止他，他一直不听。
有一天，张诚和几个人在山上打柴，突然来了只老虎，众人都吓得趴在地上不敢动。老虎竟然把张诚给啊走了。老虎嘴里叼着个人，走路缓慢，被张讷追上了。张讷用力用斧头砍去，砍中了老虎的后腿。老虎感到疼痛狂奔而去，张讷不能追赶上，哭着回来了。众人安慰他，他哭得越发悲伤，说：“我的弟弟，不同于众人的弟弟；况且（他）是为我死的，我怎么还能活着呢！”（张讷）于是用斧子砍自己的脖子。大家赶紧抢救他，斧子已在脖子上砍进一寸左右的刀口。众人惊骇，撕开他的衣服把他的伤口包扎起来，一起扶他回了家。他继母哭着骂他说：“你杀死我的儿子，想砍自己的颈子来糖塞吗？”张讷呻吟着说：“母亲您不必烦恼，弟弟死了，我一定不会活下去的。”张讷就不吃饭，三天就病死了。
15．B（B项，“又令词人颇为欣喜”错误，“渐觉”以作者的认识过程写时序节令的推移，没有表现“欣喜”。）
16．①羁旅思乡之愁。词人本是北方人，却“家住江南”“又过了、清明寒食”，可见滞留江南时间之久，思乡情切。②年华逝去之恨。“红粉暗随流水去”“落尽刺桐花”可以看出词人对美好时光，青春年华逝去的叹惋。③报国无门之痛。“怕流莺乳燕，得知消息”“尺素无处，彩云无踪”，小人作崇，无人为自己传递消息，报国无门。④故土难返之痛。“羞去上层楼，平芜碧”，归去之路为平芜所阻，收复故土无望。（每点2分，情感1分，分析1分。第①点和第④点答对其一即可）
17．（1）风急天高猿啸哀 杜鹃啼血猿哀鸣
（2）吾尝跂而望矣 不如登高之博见也
（3）位卑则足羞 官盛则近谀（每空1分，错字、别字、漏字、添字、倒序均不给分）
18．①步人后尘（拾人牙慧、司空见惯、屡见不鲜）②一蹴而就③息息相关（每空1分，意思对即可）
【解析】第一空，从后文“应该是起到引领作用的”可知，文中要表达的意思是阳东霖想要做的艺术是有自己的特色的，是与众不同的。而根据前文“绝不是”可知，所填入成语的意思是与他人相同，是追随或模仿别人。故可以填入：步人后尘、拾人牙慧、司空见惯、屡见不鲜等。步人后尘：紧跟在别人的后边走。比喻追随或模仿别人。拾人牙慧：比喻抄袭或套用别人说过的话。司空见惯：表示看惯了就不觉得奇怪。屡见不鲜：形容事物看见过多次，就不会觉得新奇。第二空，从后文“是一个反复建立，反复推翻的过程”可知，文中所要表达的意思是艺术创作不是一下就能成功的。可以用“一蹴而就”。一蹴而就：踏一步就会成功。比喻事情轻而易举，很容易成功。第三空，文中所要表达的是服装的各个方面与舞台效果的呈现关系紧密。故可以填入“息息相关”。息息相关：形容彼此关系非常密切。
19．舞蹈诗剧《只此青绿》由周莉亚、韩真共同执导，由中国东方演艺集团有限公司出品，该剧在国家大剧院首演，然后将开始全国巡演。（改为四个短句3分，语序恰当，句意连贯1分）
【解析】长句变短句的关键是首先找出句子主干，让其单独成句。再将修饰部分，如定语、状语等改写成独立句子，再按照句子间的逻辑关系来安排句子顺序。本题中，句子的主干为：舞蹈诗剧《只此青绿》在国家大剧院首演，之后将开始全国巡演。而定语“由周莉亚、韩真共同执导”可以改写为：舞蹈诗剧《只此青绿》由周莉亚、韩真共同执导。定语“中国东方演艺集团有限公司出品的”可以改写为：由中国东方演艺集团有限公司出品。最后注意可少量增删词语。故改写后的句子为：舞蹈诗剧《只此青绿》由周莉亚、韩真共同执导，由中国东方演艺集团有限公司出品，该剧在国家大剧院首演，之后将开始全国巡演。
20．用排比丰富了内容，增强了气势。用反问加强了语气，引发了读者的思考。（每种修辞各2分，丰富内容、增强气势、加强语气、引发思考各1分）
【解析】所谓“排比”，就是用三个及三个以上结构相似、内容密切相关、语气一致的句子或句子成分来表达意思，以增强语势，使内容得到强调。排比最大的作用就是增强语势。本题中，“剧中呕心沥血的王希孟、苦苦追寻的展卷人、精益求精的工艺人”运用了排比的修辞，通过对王希孟、展卷人、工艺人的一一列举，这样就丰富了内容，增强了气势。所谓“反问”，就是以疑问的形式表达确定的意思，旨在加强语气的一种修辞方式。“反问”的修辞手法最大的作用就是加强语气，引发读者思考。在本题中，“又何尝不是我们中的每一个人呢”通过运用反问的修辞，强调了“王希孟、展卷人、工艺人”和“我们中的每一个人”是一样的。
21．D（文中的“我们”是指说话者、作者。A项，“我们”指小明和小强两人。B项，“我们”是“你”之意，不包含刘老师，指小明。C项，“我们”指说话时的双方。D项，“我们”与画线句中的“我们”用法相同，指说话者或作者。）
22．①饭后散步也有讲究②食物得不到充分消化③室内外温差较大（每处2分，其中完整连贯1分，逻辑严密1分）
【解析】第一处，要考虑后面讲的是饭后散步的正确做法，结合“不过”分析，此处作为承前启后的过渡句，与上文“饭后适当散散步，对于大多数健康的人来说，有助于放松心情，还能促进胃肠蠕动，所以一直被视为良好的健康生活习惯”形成转折，故填：饭后散步也有讲究。第二处，要考虑饭后马上散步的后果，最后提到了“消化不良”等疾病问题，源于食物得不到充分消化。故填：食物得不到充分消化。第三处，前面点明是冬季，后面点明是在温暖的餐厅，导致饭后马上散步出现疾病的原因是温差太大。故填：室内外温差较大。
23．【说明】本次作文是隐含观点类情境交际型材料作文，时代性、情境性和综合性较强，主要考查以下几个方面的能力：
一是“为时而著”“为事而作”的能力。就本次作文而言，就是指发言稿的内容要紧扣“将烹饪纳入中小学劳动课程”的热点新闻和众人对此事的态度，也指根据同学的观点选择发言的内容和立场态度。
二是情境类任务驱动型材料作文的写作能力。本次作文的情境是光明中学安排的班会，内容是就“将烹饪纳入中小学劳动课程”展开讨论，目的是“统一认识”和“顺利推进新劳动课程的实施”，写作的文体是“总结性发言稿”，写作者的身份是“班长”，对象是“全班同学”。这些情境要素对写作的内容和形式作出了或明或暗的限制。具体来说，“统一认识”和“顺利推进新劳动课程的实施”的表达目的和“班长”的身份决定观点态度的选择只能是“支持”；“展开讨论”和“总结性发言稿”等决定写作内容必须包括对其他同学的观点进行回应，尤其要针对反对“将烹饪纳入中小学劳动课程”的理由作矛盾分析，引导反对者认识到“加重负担”“影响学习”“存在安全隐患”只是可能产生的负面作用，只要完善新劳动课程实施过程就可避免，从而真正达到“统一认识”的目的；“发言稿”暗示要重视口语表达的“互动性”，开头要有得体的称呼和问候，文中要灵活使用“我”“我们”“你”“你们”等人称代词，结尾要有致谢语；“全班同学”是发言的对象，这就决定“发言”要用“平等交流”而非“发号施令”的语气。
三是破立结合的思辨性写作能力。破立结合是思辨性写作的重要能力之一。本次作文的“破”是针对反对“将烹饪纳入中小学劳动课程”的观点进行驳斥和分析，采用反驳论证的方法，指出“加重负担”“影响学习”“存在安全隐患”等理由与“反对将烹饪纳入中小学劳动课程”的观点态度缺乏必然联系。“立”就是接下来要阐述将“烹饪”纳入中小学劳动课程的意义，表明“支持”的观点和态度。“破”是为了“立”，反对者认识到自己反对的理由和反对的态度缺乏必然联系，就可能改变原来的态度，转而选择“支持”的态度，这样，“立”的目的就达到了。
【作文等级评分细则】
一、作文试题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
2022年5月，烹饪被纳入中小学劳动课程标准，每周1节，从9月开学起，正式实施。对此，学生、家长和教师议论纷纷，有人支持，有人反对。支持者说可以培养动手能力、生存能力，可以磨炼意志、增进感情；反对者说加重负担者有之，说影响学习者有之，说存在安全隐患者有之。
光明中学为顺利推进新劳动课程的实施，要求各班举行班会就此展开讨论，统一认识。请以班长的身份，写一篇总结性发言稿，体现你的认识和思考。
要求：紧扣材料，选准角度，确定立意，自拟标题；切合情境和身份；不得套作或抄袭；不得泄漏个人信息；不少于800字。
二、题目解读
本次作文题目是隐含观点情境交际类任务驱动型材料作文，共包括材料、导语和要求三个部分。
1．材料解读
本次作文材料包括热点新闻和受众态度，包括两个方面，具体分析如下：
第一层，热点新闻，2022年5月，将烹饪纳入中小学劳动课程，从9月开学起，正式实施。“烹饪”主要代表的是生存能力、自理能力、实践能力，而将它纳入中小学劳动课程标准，体现国家在生存教育、生活教育、实践教育等方面的意志，也暗示在此之前，这些方面的教育因无章可循而难以落实。
第二层，受众态度，共两句话，第一句概述了烹饪被纳入中小学劳动课程标准后学生、家长和教师两种针锋相对的态度，即“支持”和“反对”；第二句具体说明了各自的理由，前者看到的是正面意义，后者看到的负面影响。
2．导语解读
“要求各班举行班会就此展开讨论”设置了一个校园生活情境，即班会。“就此展开讨论”是班会的内容，“此”是指材料内容，既包括“烹饪被纳入中小学劳动课程标准”这件事，也包括学生、家长、教师支持或反对的态度和理由；“讨论”暗示班会上可能有不同观点的碰撞。“统一认识”是班会的初步目的，“光明中学为顺利推进新劳动课程的实施”是最终目的，可见，写作时只能选择“支持将烹饪纳入中小学劳动课程标准”的立意。
“写一篇总结性发言稿”明确写作的文体要求，“发言稿”明确写作要符合相应的格式和语言要求，“总结性”暗示发言要对班会上的不同观点进行回应。“请以班长的身份”明确发言者的身份，“班长”既是同学的代言人，又是班主任的助手，这就决定其发言的立场只能选择“支持”，要发挥正面的导向作用，但也要对反对者观点和理由进行入情入理的剖析，从而说服他们，而且语气应该是“平等交流”的，而非“居高临下”的。
3．要求解读
“紧扣材料”是指紧扣材料的内容和含意，内容包括热点新闻、受众态度和理由，含意是“生存教育”“生活教育”“自理教育”“实践教育”等，不能脱离这两个方面，也不能将含意泛化为“素质教育”“综合素质培养”等。
“选准角度”是指根据材料核心内容、含意，导语的任务指令选择立意的角度，本次作文材料的核心内容是“烹饪被纳入中小学劳动课程标准”，因此，从教育的决策者或实施者的角度谈“生存教育”“生活教育”“自理教育”的重要性和必要性较为适宜。
“确定立意”是指根据材料内容、含意和导语的指令确定对“烹饪被纳入中小学劳动课程标准”一事的观点和态度。
“自拟标题”要求根据写作的主题和内容拟定标题。
“符合文体特征”是指符合“发言稿”的特点，开头要有称呼和问候语，主体要灵活选择人称代词，尤其是第一、第二人称，结尾要有结束语和致谢语；要用口语，而非书面语。
“切合情境和身份”是指发言要符合“班会”这一场合，要看“同学”这一对象，对他们观点适当回应，语气要平和；还要符合“班长”的身份，具体要求见“导语解读”。
其他要求是常规性的，在此不作说明。
三、切题界定
1．符合题意
结合材料的内容和含意，阐述生存教育、生活教育、自理教育、实践教育的正面意义，并分析其实施过程中因操作不当可能产生的负面影响，提出防止这些影响的方法。
2．偏离题意
片面论述生存教育、生活教育、自理教育、实践教育可能产生的负面影响，忽视其积极意义；或脱离材料内容和含意，泛论“素质教育”和“综合素质培养”等。
四、评分标准
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