湖南省部分学校2022-2023学年度上学期高一年级一调考试语文试卷及参考答案(2)
http://www.newdu.com 2024/11/24 09:11:32 互联网 佚名 参加讨论
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月考卷
1．B【解析】“让我们对中华文明的历史脉络等一系列与之相关的问题都有了实证和深刻的认识”曲解文意，由材料一第二段“中华文明探源工程对中华文明的起源、形成、发展的历史脉络……都有了较为清晰的认识。同时……还有许多重大问题需要通过实证和研究达成共识”可知，并非所有问题都有了实证，且认识只是“较为清晰”，没有达到“深刻”的程度。
2．C【解析】“文化传承与文化创新是文化自信的先决条件，而文化自信是文化传承与文化创新的结果”理解错误，由材料二第一段“自信是文化传承的重要基础，只有坚定自身的民族信仰及民族文化，才能真正做到文化创新。一旦缺乏文化自信……创新与传承便失去了实际的作用”可知，文化自信是文化传承与文化创新的先决条件，文化传承与文化创新是文化自信的结果。
3．D【解析】D项，选项内容不能作为论据支撑材料一观点，材料一的核心观点是“要深入了解中华文明五千多年发展史，把中国文明历史研究引向深入，推动全党全社会增强历史自觉、坚定文化自信”，而D项描述了我国考古学的研究现状，且在“古代文明理论”方面有着不小差距，与文化自信无关，不能论证材料一观点。
4．示例：选择“天下一家”“协和万邦”。①这两句本指视天下人为一家，使不同国家的百姓协作共事、和睦相处。引申到今天，可理解为协调不同国家之间的关系，让各国都能够相互尊重、相互合作、共同发展。
②我国提出的“人类命运共同体”正是其具体体现。这也充分体现了我们始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合，不断推动马克思主义中国化、时代化，推进中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的理念。（每点2分，意思对即可）
（若有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分）
5．①利用当前的互联网、新闻传媒等新媒体平台进行传播。②开展与传统文化相关的丰富多彩的活动。③可在中小学教学课程中增加有关传统国学的内容。④利用微视频等形式，将传统文化声情并茂地展现在大众面前。（每点1分，意思对即可）
6．A【解析】A项，“是因为＇我＇熟悉她的生活”于文无据，原文为“她叫苏雅，是我新结交的一位明星朋友”。
7．C【解析】“小说第⑬段运用了一连串设问句”理解错误，原文为“他会去找王阿姨吗？或者，会去找那些上夜班的工友？一切未知，我心惴难安。惶惶的一上午过去了，我猜想父亲此刻到了哪里。他会坐公交车吗？他受伤的腿会发作疼痛吗？我逼迫自己不再去想，却越来越明白了，自己的担心也许是对的，如此情境下，父亲怎么会舍得坐公交车呢？他也许连饭都舍不得在外面吃吧？我揪着心，不断自问，参加高考的决定是否太任性了？”中间有陈述句，可见没有运用一连串的设问修辞。
8．①小说通过苏雅来讲述苏雅自己的往事，在讲述过程中运用第一人称“我”的视角，这样安排可以使故事更真实、感人，让读者产生强烈的代入感。（3分）②另外，这样安排有利于展现主人公的心理活动和感受，使人物形象更饱满、生动。（3分）
9．①在经历了那一夜之后，“我”对父亲有了新的认识，“我”不再抱怨父亲，而是为父亲的付出感动，也为自己以前的行为愧疚。（2分）②在经历了那一夜之后，“我”意识到父亲为了“我”已经老去，“我”决定肩负起自己的责任，不辜负父亲对“我”的付出。（2分）③在经历了那一夜之后，“我”懂得了感恩，“我”会将爱洒播出去，将小爱变为大爱，这一夜是“我”以后资助学生行为的助推器。（2分）
10．C【解析】“死父”为“送”的宾语，应在其后断开，排除B、D两项；“便”是“有利”“适宜”的意思，是“献之”的谓语，“太子入”是主谓结构，“便”后断开，排除A项。
11．B【解析】《礼记·曲礼》记载：“天子死曰崩，诸侯曰薨。”。
12．D【解析】“昭常假托王命守卫东地”错，昭常是奉楚襄王之命驻守东地，子良说昭常假托王命只是托辞。
13．（1）不能给（东地）啊。即使这样，楚国不能独自守住东地。我请求西行向秦国求取救援。（“与”“西”“救”各1分，句意1分）
（2）（你们）阻止楚国太子不让他归国，这是不仁；（现在）又想夺取楚国五百里东地，这是不义。（“隘”“弗”“夺”各1分，句意1分）
14．①子良向北到齐国进献五百里土地。②昭常率兵驻守东地。③景鲤西行向秦国求取救援。（每点1分，意思对即可）
【参考译文】
楚襄王为太子的时候，在齐国做人质。楚怀王去世，太子向齐王辞行，请求回国即位。齐王阻止说：“给我楚国东部土地五百里，我就放你回去。你不给我，你就不能回去。”太子说：“我有一位老师，请允许我回去问问他。”太子老师慎子说：“献给他土地，这是为了安身啊。因为吝啬土地而不为死去的父亲送葬，这是不义的行为。所以我说献给他土地对你更有利。”太子到齐国宫中，告诉齐王说：“敬献土地五百里。”楚太子归国后，即位为楚王。齐国派出兵车五十乘，来楚国索取东地。楚王告诉慎子说：“齐国使者来索取东地，怎么办？”慎子说：“大王明天召见群臣，让他们提出自己的意见。”上柱国子良进宫拜见楚王。子良说：“大王不能不给他。大王说话一言九鼎，许诺了万乘大国齐国而又不给，这是言而无信。以后也没办法跟诸侯订立盟约。我认为先割让东地，然后再攻打下来。割让土地，这是讲诚信；攻打齐国，这是不示弱。所以我说把东地给齐国。”子良出来，昭常进宫拜见楚王。昭常说：“不能给（东地）啊。所谓万乘之国，是因为土地广阔才被称为万乘之国。现在失去了五百里东部土地，是丢失了东部一半的土地，这样楚国就只有万乘之名，却没有千乘兵车的实力，这样不行。所以我说不能给。我请求去守卫那里。”昭常出来，景鲤进宫去见楚王。景鲤说：“不能给（东地）啊。即使这样，楚国不能独自守住东地。我请求西行向秦国求取救援。”景鲤出来，慎子进宫拜见楚王。楚王把三个大臣出的主意都告诉了慎子，说：“我用他们三人谁的计策呢？”慎子回答说：“大王都用。”慎子说：“请您听我解释，而大王将会看到确实应该这样做。大王派上柱国子良率领兵车五十乘，向北到齐国进献五百里土地。在派出子良的第二天，派昭常为大司马，命令他去守卫东地。在派出昭常的第二天，派景鲤率领五十乘兵车，向西到秦国求救。”楚王说：“这方法很好。”子良到齐国去，齐国派使者率领军队去接收东地。昭常回应齐国使者说：“我的职责是守卫东地，将会与东地共存亡。”齐王对子良说：“您来献地，昭常却守卫东地，这是怎么回事呢？”子良说：“我是亲自从我们大王那里接受命令，来向您进献东地，昭常守卫东地，这一定是昭常伪造我们大王的命令，请您攻打他。”齐王大举兴兵攻打东地，讨伐昭常。还没有到达东地的疆域，秦国已经派了五十万大军到了齐国西部边境，说：“（你们）阻止楚国太子不让他归国，这是不仁；（现在）又想夺取楚国五百里东地，这是不义。”齐王对秦国的举动十分害怕，于是就请子良向南返回楚国讲和，向西派使者到秦国和解，以此来解除齐国的祸患。楚国不费一兵一卒，却保全了东地。
15．A【解析】“忘却了忧愁”错误，诗人流落在外，壮志难酬，虽观赏美景，却心忧天下，心中充满了惆怅之情、漂泊之感。
16．①尾联中的“同学少年”穿轻裘，乘肥马，过着富贵的生活，一个个都飞黄腾达，却不念故人之流落，更不念家国之残破。②《沁园春·长沙》中的“同学少年”才华横溢，意气风发，热情奔放，心怀国家，励志高远，一腔青春热血，神采飞扬。（每点3分，意思对即可）
17．（1）最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤
（2）漫江碧透百舸争流
（3）示例一：天街小雨润如酥草色遥看近却无
示例二：清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂
示例三：寒雨连江夜入吴 平明送客楚山孤
示例四：小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花
示例五：山河破碎风飘絮 身世浮沉雨打萍
（每空1分，有添字、漏字、错字、别字，该句均不得分；第3小题如有其他合理答案，也可给分）
18．①自力更生②安营扎寨③如火如荼（每空1分，共3分。如有其他答案，符合语境亦可）
19．在这场伟大事业的奋斗中，国内顶级科学家、大批优秀科技专家隐姓埋名干惊天动地事，王淦昌便是其中一位。（每个分句1分，语句通顺1分，共4分）
20．①此句描写了冬季的极端严寒、巨大风沙以及夏季的酷暑天气，通过冷热天气的对比，突出了自然环境的恶劣。②将满身灰尘的试验队员比喻为“土行孙”，幽默且形象地写出队员们灰头土脸的样貌。③将夏季的太阳比喻为“火盆”，表现了天气的酷热。④两种修辞手法的运用均凸显了在恶劣环境下坚持原子弹研制工作的队员们不怕困难、坚韧不拔、勇于奉献的崇高品质。（每点1分，共4分）
21．A【解析】画线句与A项中的“像”都表示比喻，B项中的“像”表示作比较，C项中的“像”表示推测，D项中的“像”表示举例。
22．①专业人士也参与其中
②还深刻影响创作
③二者形成合力
（每句2分，意思对即可）
23．【写作指导】
材料由三句名言组成，第一句说明青年的力量富有生气，强调其活力；第二句说明青年的使命是根据历史的逻辑创造新的生活方式和生活条件，强调时代性；第三句说明青年的行为方式，强调要脚踏实地。立意时，需从这三个角度进行思考，可以从整体入手分析，也可以侧重某一方面进行分析。写作时，要抓住具体的青年的力量，从“最积极最有生气”“不断成长、不断上升”的角度，扣住青年的活力以及其在整个社会中的重要性来阐发；或者从青年的时代使命出发，阐述青年的命运与时代紧密相连，青年需站在时代的潮头把握机遇，“迈稳步子，夯实基础，久久为功”。
注意写作导语中“以‘青春的力量’为题写一篇文章”，写作时考生题目不得自拟，这是不符合要求的。
基于材料内涵，可立意如下：①未来属于青年，青年就是未来；②生而逢盛世，青年当有为；③放飞梦想，在拼搏的青春中成就人生华章；④敢为有为之事，争做有为青年；等等。
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