福建省福州市四校联盟2021-2022学年高二下学期期末联考语文试题及参考答案(2)
http://www.newdu.com 2022-09-01 互联网 佚名 参加讨论
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参考答案
1．C
2．B
3．D
4．一、在评价历史人物时，在整体上要认清他们的历史局限性和阶级局限性。
二、在个体上，要肯定历史人物对国家和民族的贡献，也要肯定他们各自的优点。
5．全文为总分总结构。
①第一段总说，中国共产党人革命的诗词表现出浪漫主义激情和英雄主义气概，毛泽东诗词是其中杰出的代表。
②第二至五段分说，毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，抒发了共产党人的理想主义情怀；以革命现实主义风格，书写了中国革命与建设的历史进程与内在精神；以革命英雄主义的气魄，刻画了共产党人的战斗意志与斗争风骨。
③最后一段总说，以毛泽东诗篇为例，体现中国共产党和中国人民在中国革命与建设的历史进程中表现出的伟大的理想主义情怀、英雄主义斗志。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C．“缘于毛泽东诗词革命现实主义的风格特点”强加因果。从材料一第四段“这些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一”的描述中，可知，这才是其世代流传的原因。毛泽东诗词风格与诗词中的佳句被人们吟咏铭记，世代流传没有因果关系。
故选C。
2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A．“以现实主义手法表现为‘红装素裹，分外妖娆’”说法错误。“红装素裹，分外妖娆”运用了比喻的修辞手法，是浪漫主义手法。
C．“说明‘焚书坑儒’并非事实”说法错误。毛泽东并没有否认“焚书坑儒”的真实性，只是强调对其认识和评价可能有误解。
D．“特别是多次指出秦始皇在军事方面的高超的指挥才能”说法错误。通过材料二第二段“毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇”可知，毛泽东推崇的是唐太宗的指挥才能。
故选B。
3．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“敌军围困万千重，我自岿然不动”是对事件的客观描述，是写实。
B.“霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽”描写了寒冷夜里的行军情景，是对客观事实的描述，是写实。
C.“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”是对事实的描述，是写实。
D.“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”是作者的想象，里面运用夸张的修辞，体现浪漫主义风格。
故选D。
4．本题考查学生探究文本的某些问题，提出自己见解的能力。
对于本题的解答，既要仔细阅读材料二，从材料中找到与问题相关的内容，也要联系平时对相关问题知识的积累，对答案内容有所补充。
在材料二第一段中，“他在《毛主席诗词十九首》上批注道：‘雪：反封建主义，批判两千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这一些人吗？别的解释是错的。末三句，是指无产阶级。’”从中可知，毛主席对历史人物的评价有从总体上看的一面。“反封建主义，批判两千年封建主义的一个反动侧面”表明毛主席对历史人物的历史局限性和阶级局限性是非常清楚地。
同时，从材料二第二段“就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩”“毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇”等内容可知，在对待具体的历史人物时，毛主席对他们对对国家和民族的贡献的行为给予肯定，对他们自身的优点也予以了赞扬。
5．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
材料一第一段首先给出了革命诗词的定义，“优秀的革命者，建设者们……用革命的诗词记录着伟大的理想信念，革命实践与战斗情怀，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。”然后提出“毛泽东诗词就是其中最杰出的代表”，从而提出问题。
第二、三段主要是说“毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀”；第四段主要是说“毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神”；第五段主要是说“毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了共产党人高昂的战斗意志与斗争风骨”。从三个方面论证了毛泽东诗词的特点。
第六段则是对全文的总结，“中国革命斗争与社会主义建设事业走过了不平凡的历程，中国共产党和中国人民在这一进程中表现出伟大的理想主义情怀、英雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一历史进程，伟大实践进行了高度概括与总结”。指出了毛泽东诗词的巨大作用。全文采用总分总的结构，论证有力，层次清晰。
6．B
7．A
8．①第一次：大卫依然没有按要求对垃圾进行分类，此时既紧张又心存侥幸；②第二次：大卫为自己投机取巧的做法没被发现而窃喜、得意；③第三次：大卫因为按要求进行了垃圾分类而感到十分放松和坦然。
9．①清运工把本来已经严格分类好的垃圾都混到一起拉走，还美其名曰“循环利用”，使得垃圾分类徒有其表；②王大妈前面的严格要求和现在对清运工所谓“循环利用”说法的附和形成鲜明对比，“突然”强化了对比效果；③反映了人们对垃圾分类问题还没有认识到位的现象，暗示了要人们养成良好的垃圾分类的习惯还需假以时日；④大卫“哈哈大笑”充满了讽刺的意味。
【解析】6．本题考查学生对本文相关内容的理解和分析能力。
B.“可见她虽脾气暴躁但对工作却认真负责”分析错误，此处不能看出王大妈脾气暴躁，这是她对工作认真负责的表现。
故选B。
7．本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力。
A. “而大卫是次要人物，处于次要地位”分析有误。从文章来看，“大卫”与文中所写人物及大多数的事件都有联系；而在叙述时，“大卫”同时也参与其中，和王大妈、清运工等共同为表现文章主题服务，因此，大卫并不是次要人物，也不是处于次要地位。
故选A。
8．本题考查学生鉴赏人物心理的能力。
要想理解三次写大卫“晃荡着来到楼下垃圾桶旁”的心理，必须联系上下文看看他都做了什么，王大妈都做了什么。
第一次，前面写了大卫没有进行垃圾分类，被王大妈逮住批评了一顿，这次他弄虚作假，“大卫另找了一个黑色垃圾袋，把绿色垃圾袋的部分垃圾倒入黑色垃圾袋”，因此写他“左手提着绿色垃圾袋，右手提着黑色垃圾袋，晃荡着来到楼下的垃圾桶旁”，这时候他的心理应该有紧张，怕被王大妈识破，同时又有侥幸心理，王大妈应该看不出来他没有给垃圾分类。
第二次，由于上次大卫弄虚作假成功，他“心里窃笑，垃圾分类，其实挺容易嘛”，因此这次“大卫故伎重演，左手提着绿色垃圾袋，右手提着黑色垃圾袋，晃荡着来到楼下的垃圾桶旁”，他肯定以为王大妈又像上次一样发现不了，还冲他竖大拇指，因此他的心理应该是为自己投机取巧的做法没被发现而窃喜、得意。
第三次，由于弄虚作假的做法被王大妈识破，他被狠狠批了一顿，于是他“找来口罩和橡胶手套，把倒在一起的垃圾，分门别类放置在绿、黑两只垃圾袋里”，正确进行了垃圾分类，因此这次他“左手提着绿色垃圾袋，右手提着黑色垃圾袋，晃荡着来到楼下的垃圾桶旁”，他的心理应当是“感到十分放松和坦然”。
9．本题考查学生分析小说结尾的含义和作用的能力。
考生首先需要判断小说结尾属于哪种类型，“只见清运工把一个个或绿或黑的袋子纷纷拆开，把所有垃圾袋里的垃圾，都倒进那个狭长的车斗里”“清运工说，现在不是提倡垃圾分类嘛，这些袋子倒进去，多可惜，倒完垃圾不是都可以循环利用吗？”，清运工把本来已经严格分类好的垃圾都混到一起拉走，还美其名曰“循环利用”，使得垃圾分类徒有其表，这个结尾出人意料又充满了讽刺意味。
再看三个人物的表现，清洁工说“现在不是提倡垃圾分类嘛，这些袋子倒进去，多可惜，倒完垃圾不是都可以循环利用吗”，他只注重那个袋子的所谓回收利用，而把大家辛苦分类的垃圾又混到了一起，说明其实他并不理解垃圾分类的意义；“王大妈赶紧说，对，对，垃圾分类，就是为了循环利用，大卫，你可要好好学习这位清运工呢”，王大妈对待清洁工和大卫的态度形成鲜明对比，是因为她对垃圾分类的认识还只停留在各家各户需要分类上面，对于为何要垃圾分类，何为真正的垃圾分类等，其实她并不清楚，因此才会出现狠狠地看着大卫，却没看出清洁工的问题的现象；而大卫的“哈哈大笑”充满了讽刺的意味。
这个结尾蕴含着的道理就是这篇小说的主题：人们对垃圾分类问题还没有认识到位的现象，暗示了要人们养成良好的垃圾分类的习惯还需假以时日。
10．A
11．D
12．B
13．(1)邢州守臣对所属县贪婪横暴，搜刮百姓的钱财，以供自己挥霍，只有石琚一件东西都不给他。
(2)石琚多次推辞谦让，皇上说：“你的才能声望没有不可以的，为什么要推辞呢？”
14．兼任太子少师时，石琚认为太子应当了解民情，因此请求命令太子通晓政事。有人借此诬陷他企图取悦太子，石琚得知后，请求世宗免去自己太子少师一职。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：奉命详细审定制度法则，石琚上书论奏六件事，大概说的是要端正法度，明确赏罚，接近忠诚正直的臣僚，疏远奸邪谄佞的小人，减少不急的事务，罢除无正当理由的劳役。世宗称赏接纳了他的意见，升迁他为吏部尚书。
“琚上疏六事”主谓宾结构完整，“大概”修饰动词“言”，应在“大概”前应断开，由此排除CD。
“上嘉纳之”，“嘉”和“纳”为连动，主语都是“上”，宾语都是“之”，应在“之”后断开，由此排除B。
故选A。
11．本题考查学生理解古代文化常识的能力。
D.“天子死则专曰……千秋”错误，“千秋”是对死的一种委婉说法，并非天子之死的专称。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“石琚不避前嫌”错误，根据“参知政事唐括安礼忤上意，出为横海军节度使，数年不复召。琚对便殿，从容进曰：‘唐括安礼忠直，久在外官。’”可知，原文无“石琚不避前嫌”之信息，故此种说法与文无据。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
(1)“掊取”，搜刮；“奉”，供；“独”，只有；“与”，给，交给。
(2)“辞让”，推辞谦让；“琚辞让再三”，状语后置句，正常语序为“琚再三辞让”；“材望”，才能声望；“何以……为”，为什么要……呢？
14．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
依据原文“兼太子少师。琚尝请命太子习政事”“琚对曰：‘臣愚以为太子天下之本，当使知民事，遂言及之。’”，可见兼任太子少师时，石琚是虑及将来，认为太子应当了解民情，故请求皇上命令太子学习政务；
依据原文“或谮之曰：‘琚希恩东宫。’世宗以此言告之……因乞解少师”分析可知，有人借此诬陷他企图取悦太子，石瑭得知后，请求世宗免去自己太子少师一职。
参考译文：
石琚，字子美，定州人。他深沉稳重，喜爱学习。石琚长到七岁时，读书时看一遍就能背诵，长大后，博览通晓经书史籍，擅长诗文写作。天眷二年，考中进士第一名，先后调任弘政、邢台县县令。邢州守臣对所属县贪婪横暴，搜刮百姓的钱财，以供自己挥霍，只有石琚一件东西都不给他。不久守臣因贪赃败露，其他县令以及下属官吏都因受到连累而获罪，石琚因廉洁治政，改任秀容县县令。多次升迁后任吏部郎中。世宗旧时就听说了他的名声，在大定二年，提拔他担任左谏议大夫。奉命审定制度，石琚上书论奏六件事，大概说的是要整治法度，明确赏罚，亲近忠诚正直的大臣，疏远邪恶奸佞的小人，减少不急的事务，废除无正当理由的劳役。皇上赞许并采纳了他的意见。石琚升任吏部尚书。不久，被授予参知政事一职，石琚多次推辞谦让，皇上说：“你的才能声望没有不可以的，为什么要推辞呢？”后因遭逢母亲丧事辞官，不久守丧未满期而被重新起用，被提拔授予尚书右丞一职。当时，朝廷主张禁止用网捕获狐、兔等野生动物，合并计算所捕获的野生动物的数量，有的人罪至徒刑，(于是)石琚上奏说：“因捕获禽兽而罪至徒刑，恐怕不是陛下的心意，施以杖刑后释放他们就行了。”皇上说：“好的。”过了许久，石琚被提拔授予左丞一职，兼任太子少师。石琚曾经请求命令太子通晓政事，有的人诬陷石琚说：“石琚企求东宫的恩赏。”世宗把这话告诉了石琚，石琚回答说：“臣认为太子是天下的根本，应当让他了解民情，便谈到这个问题。”于是请求免除太子少师一职。参知政事唐括安礼抵触了皇上的心意，皇上让他出京担任横海军节度使，多年不再召回。石琚在别殿论对，从容进言说：“唐括安礼忠诚正直，却长期在外任官。”世宗很赞同他的话，就将唐括安礼从南京留守的任上召入朝任尚书右丞。石琚因年老身体衰弱有病坚持辞官，皇上说“我知道你年老，勉强为我留任，等待一二年，我将会考虑这个问题。”过了一年，石琚又上表请求退休，才被允许。石琚立即让侍从驾车马回归乡里。过了许久，世宗对辅政大臣说：“了解别人是最困难的事，近来文官中多半没获得人才。只有石琚任宰相时，常常举荐能够胜任官职的人，左丞移刺道、参政粘割斡特刺举荐的武散官，多有称职的人。”又说：“只有石琚最了解别人的才干。”大定二十二年，石琚因病死于家中，享年七十二岁。谥号为文宪。
15．D
16．①颔联写树上残余的桃子间或掉到井里，秋天新开的菊花已钻出篱笆；②作者运用静中有动、以动衬静的表现手法，渲染了空灵、寂静的环境氛围，用“新菊”这一典型景物表明秋天的到来；③作者以景衬情，借描绘空灵、寂静的秋景，衬托出孤寂、无奈之情。
【分析】15．本题考查学生鉴赏诗歌的思想内容、艺术特色的能力。
D．“在想到……更加伤感”错，“更有咏贫诗”表现出的是一种旷达心态。
故选D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
赏析诗句要先解释句意：树上残余的桃子间或掉到井里，秋天新开的菊花已钻出篱笆。然后判断诗句运用的艺术技巧并分析其表达效果，颔联写景，可从写景的常用技法考虑：以动衬静，既把环境写得非常空灵、寂静，又通过景物表明秋天的到来。这里作者通过静中有动、以动衬静的表现手法，把环境写得非常空灵、寂静，衬托出作者孤寂、无奈的心情。秋天的来临标志着一年又将结束，而作者却仍然是仕途无望，是什么原因使自己落得如此下场呢。以景衬情，衬托出孤寂、无奈之情。
17． 日月忽其不淹兮 春与秋其代序 过春风十里 尽荠麦青青 是臣尽节于陛下之日长 报养刘之日短也 痴儿了却公家事 快阁东西倚晚晴 黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援
【详解】本题考查学生准确默写名句名篇的能力。
易错字词有：“淹”“荠”“痴”“倚”“鹤”“猿”“猱”。
18．D
19．B
20．建团百年绽芳华，赓续百年青春志。(对偶)
传承历史使命，勇挑时代重担，绽放青春光彩。(排比)
用青春和热血书写彪炳史册的百年篇章。(比喻)
百年芬芳谁续写？看我今朝追梦人。(设问)
喜迎团建百年，展现时代芳华。(对偶)
历史长河奔流不息，青春乐章激荡人心。(对偶)
奏响时代强音，谱写青春华章。(对偶)
奋斗的火炬，唤起民族的觉醒；壮丽的事业，激励我们继往开来。(对偶)
【解析】18．本题考查学生正确使用词语的能力。
第一组，风雨如晦：风雨交加，白天如同黑夜一样昏暗。后形容局势动荡或社会黑暗。波澜壮阔：形容声势雄壮浩大(多用于诗文、群众运动等)。语境强调“蒙辱、蒙难、蒙尘”的黑暗岁月，故选“风雨如晦”。
第二组，不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。汗牛充栋：藏书多，存放时能充满整个屋宇，外运时能累得牛流汗。后形容书籍极多。两者对象不同，原文指事迹之多，故选“不胜枚举”。
第三组，义不容辞：道义上不允许推辞。大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。两者语境不同，原文强调党员的角色职责，故选“义不容辞”。
第四组，焚膏继晷：膏，油灯；晷，日影。点燃灯烛来接替日光照明，夜以继日地用功读书或努力工作。宵衣旰食：宵，夜间；旰，晚。天不亮就穿衣起来，天黑了才吃饭。形容勤于政务。两者对象不同，故选“焚膏继晷”。
故选D。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原文句子有三处错误：
①滥用介词“随着”导致主语缺失，去掉“随着”；
②由第二、三句可知主语是“白皮书”，故第一句“的”去掉；
③语序不当，白皮书的内容是先展现青年人的具体风貌，属事实表现，在此基础上明确历史责任，属展望要求，故两个句子语序互换。
只有B项修改正确。
故选B。
20．本题考查学生语言表达之拟写宣传语的能力。
宣传标语是在宣传时用简洁的语言表达一个意思从而达到某种宣传目的。作用是便于“造势”，形成一种氛围，有时给人精神上的鼓舞，有时引人深思，有时起到告知事项，安定民心的作用。特征为具有鲜明的时代特征和行业特色。目的性明确，或宣传某些政策，或主张某种理念。一般读起来朗朗上口，比较有韵律。常用的手法有对偶、排比等。
首先观察分析图标，标识2022年的环形在上在前，团结一心，紧紧追随着百年前的足迹；也可理解为先辈的热血托起了年轻人的今天，并一起奔向未来。再结合文段内容和纪念图标确定标语主题，结合材料内容“忆往昔……年轻的革命家……奏响一曲曲悲壮奋进的青春之歌”“看今朝，青年人生逢盛世……时代磨就青年，青年支撑盛世。莘莘学子既要继承发扬先辈们的崇高遗志……担负起国家发展进步的历史责任”及图标，主题可以是：青年奋斗的历史传承，或新时代的历史使命，或强调百年奋斗，爱心向党为国等。
据此按照要求拟写即可，注意运用修辞手法及字数限制。
21．①首先是辐射威胁；②为解决重力问题；③在狭小空间内工作生活的心理压力。
【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①语段是介绍航天员长时间太空飞行任务面临的问题，从后文“其次……再者”可见，该空要填的是“首先是……”，再根据后文“这样能显著减少航天员暴露在行星际空间、直面高能辐射的危险”可推测出，“首先是辐射威胁”。
②由后文“冯布劳恩曾设想了……人工重力来抵抗失重”可知，这是为了解决重力问题而提出的设想，故该空填写“为了解决重力问题”。
③根据“心理因素也是……大敌”“是绝大多数普通人无法承受的”可推测，普通人无法承受的是巨大的“心理压力”。而心理压力的来源，从后文“提出建造更大、更舒适的居住舱……缓解航天员心理问题”可见，主要是与“更大、更舒适的居住舱”相反的环境，即“狭小空间内工作生活”导致的，故填写“在狭小空间内工作生活的心理压力”。
22．略
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道思辨性材料作文题。
材料一中，刘姥姥的人生智慧来自于农耕文化传统的生活经验，是中国几千年人情世态经验的积累，是中国这样典型的农业社会人际智慧。这种根植于农耕传统的智慧既有经验性又有时代的局限性。刘姥姥告诫女婿的这句话，虽然有原文具体语境，但抽取出来作为作文原材料，就有了语境的自足性，这种精简的类似名言警句式的自主性，在内涵上往往呈现扩大化的特点。材料这句话是刘姥姥从自己的身份——庄稼人的定位出发谈处世的经验。这种经验，从传统农业文明阶层固化角度看，是劝女婿明确身份，安守本分，这是固守土地的底层农民的生活智慧。地多粮多碗就大，地少粮少碗就小，本事与生活质量要匹配。刘姥姥的这种生活智慧在漫长的农业社会中潜移默化地影响了中国人的思想和行动：生活欲望低而易于满足；行为上趋于保守，不敢超越边界，不愿寻求变化，缺少创新与突破。守多大碗，就是让人认识自己，知道自己几斤几两，认识自己有多大能力。吃多大饭，就是让人在自己的能力基础上，扎实奋斗，不要好高骛远！
而材料二中谷爱凌代表的是当代文化，代表的是当下青年的思想与行为，这些时代青年崇尚突破边界，崇尚创新，拥抱变化，他们不固化自己的角色或思想，愿意尝试创造，敢于突破传统，甚至敢于喊出“创造历史”的豪迈宣言。
如果说对原材料，我们不把刘姥姥和谷爱凌局限为两个具体的人物，而是看成两个具有象征意义的人物，那么，刘姥姥的人生智慧和谷爱凌的人生宣言，就代表传统观念与现代意识的碰撞，是农业社会思想与互联网时代思想的碰撞，是典型老年固守本分、不愿变化与时代青年崇尚创新、寻求突破的思想碰撞，甚至，是中西文化的碰撞。
如此，这两则作文材料的结合，就产生了“1+1 >2”的效果，极具思维的广度和深度。从高考作文的写作特点看，学生仍然可以立足写作主体——青年，从时代对青年的要求出发，对两种思想进行多角度的权衡、比较、分析，表明自己的态度。在思维的层次性上，就可以实现从个体思想行为到文化传统利弊、当下时代潮流与文化革新、时代青年的思想与时代的匹配要求等方面进行层层深入地分析。但要注意的一点是，辩证性分析的要义是客观公正，能一分为二地、发展的看问题，那些绝对化的非此即彼的分析大多是情绪化的、极端化的，简单地否定传统肯定是欠缺说服力的，如果能用发展的眼光看待刘姥姥的生活经验，会更客观公正。
立意：
1.既要守住底线，又要敢于突破。
2.不墨守成规，求创新创造。
3.有时，守住本分，能防止我们越界。
(责任编辑：admin)
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