新丨2020年高考思想政治、历史、地理全国卷试题专业评析
http://www.newdu.com 2020-07-10 三好网 佚名 参加讨论
2020年高考物理、化学、生物已经考完了，小编为大家整理了2020年高考思想政治、历史、地理全国卷试题专业评析，供大家参考。  01、思想政治学科 2020年高考思想政治命题以高考评价体系为依托，落实高考内容改革要求，在体现立德树人时代性上下功夫，在德智体美劳全面评价上下功夫，在聚焦关键能力考查上下功夫，鲜明体现学科性质特点，助力发展素质教育。 1、紧扣时代主题，增强立德树人时代性 2020年高考思想政治命题围绕社会生活的重大主题，融入战“疫”内容，聚焦脱贫攻坚，选材全国人大立法，着眼扩大开放新举措，彰显立德树人时代性，引导学生培育政治认同素养，为全面发展奠定思想政治素质基础。 一是融入抗击新冠肺炎疫情内容，展现中国抗疫精神风貌。试题巧妙设计情境，让学生感受疫情防控阻击战体现的科学精神，彰显以人民为中心的执政理念，认识构建人类命运共同体的重要性。全国Ⅰ卷第40题以国家卫健委第7版新冠肺炎诊疗方案为背景材料，要求学生运用辩证唯物主义认识论原理分析诊疗方案变化所反映的对新冠肺炎认识的发展，引导学生树立一切从实际出发，遵循规律、尊重实践、追求真理的科学精神。全国Ⅲ卷第39题以国家主席习近平在二十国集团领导人特别峰会上倡议秉持人类命运共同体理念、打好新冠肺炎疫情防控全球阻击战为背景构建试题情境，要求学生回答战胜疫情为什么要秉持人类命运共同体理念，以此引导学生理解中国倡导的人类命运共同体理念在应对全球性挑战中的独特价值。 二是聚焦决战决胜脱贫攻坚，体现中国共产党的初心使命。在脱贫攻坚战中，青年人一直是强大生力军，发挥着重要作用。全国Ⅱ卷第40题以网红、教师、大学生和海归等的扶贫故事为素材，展示青年人在脱贫攻坚的主战场用聪明才智在平凡的工作中作出突出贡献的事迹，引导学生从新时代优秀青年的奋发有为中受到启发和感染，思考自身如何树立理想信念，担当时代使命，助力乡村振兴，实现人生价值。 三是选材全国两会讨论和审议通过民法典，彰显社会主义民主政治显著优势。全国Ⅱ卷第39题围绕今年全国两会审议、讨论民法典草案这一重大热点问题，彰显我国社会主义民主政治的显著优势，意在引导学生关注国家大事，坚定制度自信，坚持和完善人民当家作主制度体系，发展社会主义民主政治。 四是着眼扩大开放新举措，展示推动建设开放型世界经济的决心。深化市场化改革、扩大高水平开放，是推动中国经济从高速增长向高质量发展的根本途径。全国Ⅱ卷第15题基于这一历史背景设置情境，考查学生对建设自贸试验区积极意义的认识，引导学生理解开放型经济的内涵，思考中国特色社会主义经济体制的发展和完善。  2、坚持价值引领，发挥学科积极导向作用 2020年高考思想政治命题坚持弘扬社会主义核心价值观，深入挖掘学科育人资源，助力学生培育正确世界观、人生观、价值观，引导学生德智体美劳全面发展。 一是加强价值观教育，激励学生提升道德修养。思想政治试题重视对价值观的考查，通过精心设计背景材料，以科学的理论武装人，以先进的文化教育人，引导学生积极参与道德实践，践行社会主义核心价值观。全国I卷第22题，以习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话内容为背景材料，考查学生对价值观知识的掌握情况，引导学生深刻理解价值观教育的重要性。 二是弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。思想政治试题重视对中华优秀传统文化的考查，通过精心设计背景材料，让学生在现实生活中体验中华文化的魅力，感受中华文化的力量和价值。全国Ⅲ卷第19题，以习近平总书记提出“亲、诚、惠、容”的周边外交理念为背景，引导学生深刻领会这一理念是中华优秀传统文化在新时代创造性转化、创新性发展的成功范例，引导学生思考文化传承发展，坚定文化自信。 三是落实美育要求，提高学生审美素养。思想政治试题注意挖掘学科育人价值，重视审美意识的引导，通过精心设计背景材料，让学生感知美丽、体验美好，增强追求美好生活的信心和力量。全国I卷第19题，以歌曲《在希望的田野上》的创作与广泛影响为背景材料，促使学生理解优秀文艺作品的时代内涵和价值所在，鼓励学生不断实现美好理想。 3、深化改革，强化关键能力考查 2020年高考思想政治命题贯彻高考内容改革要求，以高考评价体系为指南，结合学科特点，遴选确定重点考查的关键能力，突出信息整理、论证与阐释、辩证思维等关键能力的考查，提升人才选拔效果。 一是强化信息整理能力考查，引导学生适应信息时代需要。思想政治试题强化信息整理能力考查，引导学生学会捕捉新信息，感受新变化，不断更新知识。全国Ⅲ卷第15题，以中国对外货物贸易动态为背景，要求学生推断中国对外贸易顺差和逆差状况，试题不但考查解读文字信息的能力，而且考查解读图表信息的能力。 二是强化论证与阐释能力考查，助力学生提升思维品质。思想政治试题强化论证与阐释能力考查，助力学生提升思维品质和学习效果。全国Ⅲ卷第38题以近几年中央“一号文件”关于全面深化农村改革、激发乡村发展活力、培育新型农业经营主体的精神为主题，通过对我国家庭农场发展状况、发展方式的具体描述，要求学生分析发展家庭农场对激发我国乡村经济活力的积极作用。学生回答此题必须联系情境内容，对试题提供的信息进行筛选、整合、提炼和归纳。 三是强化辩证思维能力考查，培养正确的世界观和方法论。思想政治试题高度重视辩证思维能力的考查，通过精心设计试题情境和问题，考查学生运用唯物辩证法基本原理分析和解决问题的能力。全国Ⅲ卷第40题以新中国黄河治理为背景，要求学生结合材料并运用整体与部分辩证关系原理说明黄河治理战略思想的科学性，考查学生运用唯物辩证法分析重大理论和现实问题的能力，意在引导学生深刻领会习近平总书记提出的黄河治理战略思想。 02、历史学科 2020年高考历史命题坚持立德树人根本任务，突出关键能力考查，加强教考衔接和彰显教育考试公平，发挥高考的积极导向作用。 1、以史育人，增强立德树人时代气息 一是传承家国情怀，激励学生坚定“四个自信”。历史试题通过考查学生对国史、党史、社会主义发展史和改革开放史的掌握情况，促使学生进一步深刻认识中国从站起来、富起来到强起来的艰辛探索和历史必然，激励学生坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。全国II卷第41题以清代和新中国成立后我国对海河流域的治理举措和效果为素材，凸显中国共产党领导下集中力量办大事的制度优越性，引导学生增强对社会主义制度的热爱。全国I卷第47题围绕西魏能臣苏绰的事迹创设情境，展现其克己奉公、推行改革、选贤任能、为官员建立行为规范的史实，凸显中华优秀传统文化的积极作用，引导学生增强文化自信。 二是坚持体美劳全面评价，促进学生实现健康成长。历史试题坚持对德智体美劳全面评价，彰显素质教育理念和促进学生全面发展。通过选取美术史、书法史、戏剧史等领域的素材，强调考查的适切性和学科间的综合与渗透。全国I卷第25题以唐代著名画家阎立本的代表作《步辇图》创设情境，引导学生挖掘中国传统绘画作品的艺术风格和特点，以及其中蕴含的史料价值。全国I卷第33题和全国II卷第33题，分别呈现欧洲文艺复兴时期的人文主义思想家蒙田、西尔维乌斯的教育观念，二者均强调对人进行全面评价和认识，引导学生认识全面发展观念的悠久历史渊源和其作为人类共识的必然性。 三是拓宽历史视界，引导学生增进知识见识。历史试题强调对学生历史视野的拓展，通过创设情境和要求学生联系所学，全面认识问题和分析解决问题，在更高层面上对问题的复杂性、深刻性进行着眼全局的把握。全国I卷第35题通过国家在国际贸易中制定的相关政策，要求学生结合经济学和世界近现代史的相关知识认识维护国家经济安全的内在实质，理解国际贸易问题的多元化和复杂性。全国III卷第32题通过对瑞士日内瓦钟表业发展背后的文化因素的探究，强调宗教改革运动对欧洲社会经济发展所起的作用，考查学生对文化与社会经济发展之间联系的把握。 2、深化改革，聚焦关键能力考查途径 一是筑牢阅读理解、信息加工能力考查基础。历史试题注重依靠不同类别的史料和多元化的素材呈现形式，考查信息读取、筛选、分类、归纳、提炼、阐释的能力。全国II卷第25题采用壁画作品与文化遗存相互印证的形式，要求学生综合图文资料，提取有效信息，认识艺术作品蕴含的历史价值；第28题通过近代外国在华企业投资行业分布统计图，考查学生读图和提取图中关键信息的能力。 二是完善批判性思维、辩证思维能力考查设计。借助任务驱动、增强探究与开放性、改进作答指向等手段，历史试题加强对批判性思维、历史辩证思维能力的考查。全国I卷第29题描述我国近代经济领域度量衡不统一的混乱状况，要求学生用辩证的眼光认识和理解社会经济发展的复杂性和区域差异性，透过现象探究本质。全国II卷第42题通过欧盟内部结构的神殿式结构图，要求学生从图中寻找联系，调动和运用所学知识，综合运用比较、概括、归纳等方法分析和解决问题。 三是丰富语言表达、组织论述能力考查方式。通过增加主观题设问的针对性，历史试题加强对语言表达和组织论述能力的考查。全国I卷第42题是开放性试题，要求学生根据中国古代某一历史时期的特征，拟定一个能够反映该时期某个特征的书名，并以简练、概括和符合逻辑的语言予以论证，考查语言组织、逻辑思维和表达能力。全国III卷第42题通过对1995年江浙部分地区农民观念的调查统计，要求学生自拟写作论题，考查学生围绕论题组织史料进行表述的能力。 3、稳定预期，彰显特殊时期人文关怀 一是强调试题素材的公平性和规范性。历史试题注重素材的公平性和表述的规范性，如：全国I卷第45题以表格形式将清末商务改革的相关史料进行组织，选取的素材相对稀见，对学生而言是全新的；全国II卷第29题通过摘录党的文件原文，凸显史料的规范性和可靠性。 二是确保考查内容的基础性和稳定性。为降低疫情对不同考生群体的影响，历史各卷的试卷结构、题型题量、阅读量、考查内容均保持稳定。试题增加对基础主干知识的考查，使基础扎实的学生更有获得感，如：全国I卷第24题考查分封制，全国II卷第26题通过宋代殿试制度的确立考查科举制度的发展完善过程，第30题考查抗日民族统一战线的落实，第32题考查雅典民主政治；全国III卷第27题考查明代内阁制度，第28题通过洋务派创办民用企业考查洋务运动，第35题通过七十七国集团考查世界多极化趋势，第45题考查俄国农奴制改革等。 三是注重呈现情境的正面性和积极性。历史试题在发挥学科育人功能的同时，重视卷面整体风貌的积极导向性，力求试题情境更加真实生动、贴近学生心理和社会生活，把真善美的人本理念和奋斗进取、昂扬向上的时代风貌传达到学生内心，引导学生汲取成长的财富。全国II卷第24题通过对我国古代传统表演项目角抵及其广泛的社会影响的描述，呈现秦汉时期昂扬向上的风貌和整个社会开放包容的心态；第47题以我国著名科学家竺可桢的事迹创设情境，展现其为祖国气象学、地理学事业奋斗终身，以及“学理之研究重于物质之享受”的高尚治学理念，激发学生将个人价值的实现与国家富强紧密联系在一起。 03、地理学科 2020年高考地理命题坚持立德树人根本任务，紧密对接高中育人方式改革，助力完善德智体美劳全面培养的育人体系。试题以稳为主，在题型与结构、呈现形式与风格等方面，基本延续近些年的特点，给学生以熟悉感和亲切感；试题稳中有新，紧扣主干内容，以学科素养为导向，突出关键能力考查；试题既科学地表达了高考评价体系的精髓，又符合中学地理教学实际，在“稳”与“变”的权衡中寻找最佳的结合点与平衡点。 1、立足学科特点，保障立德树人落实力度 2020年高考地理试题通过精心选择体现时代精神、地域特色的素材，将树立正确的价值观、传承中华优秀传统文化等德育目标渗透到试题中。 一是呈现生态文明建设成果。高考地理试题以我国生态文明建设成果为背景设计，引导学生形成绿色生产生活理念，并从自身做起，自觉为美丽中国建设做贡献。全国I卷第1～3题，考查黄土高原不同土地综合整治模式与地理环境的关系，帮助学生认识生产集约高效、生活宜居适度、生态山清水秀的可持续发展道路的实现途径。全国II卷第44题，考查南宁市那考河水环境综合治理模式的环境保护价值，引导学生思考我国治污理念的根本变化及其积极作用，充分认识环境保护的重要性。 二是传承中华优秀传统文化。高考地理试题挖掘我国多姿多彩的自然、文化景观中蕴含的地理原理，引导学生树立主动弘扬和传承中华优秀传统文化的优良品质。全国I卷第43题，要求学生分析国家级非物质文化遗产景泰蓝制作技艺作为旅游资源所具有的经济价值和文化价值，引导学生深入了解、主动保护、传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。全国III卷第43题，要求学生评价徽杭古道旅游资源的开发价值，引发学生对我国历史文化遗存保护和开发重要性的共鸣。 三是探究农事活动的地理原理。高考地理试题将农业生产中的劳动智慧与地理现象和地理问题相结合，在学生心中播下崇尚劳动、尊重劳动的种子。全国I卷第36题，选择西欧顺坡垄设计为情境，反映农业生产特征是一定地域人类与地理环境长期协调的结果，引导学生建立因地制宜开展农业生产的观念。全国II卷第4～6题，通过打沟、翻耕等农业生产环节，探究农事活动中的地理原理，引导学生认识和思考我国农村和农业发展的时代背景、存在问题和未来发展方向，培养学生关注劳动、热爱劳动的品质。 2、丰富关键能力考查内涵，提升人才选拔区分功能 2020年高考地理试题注重关键能力考查，落实“一核四层四翼”的高考评价体系要求。 一是突出信息整理能力。高考地理试题要求学生掌握获取和解读地理信息的基本方法，快速、准确地从试题材料中提取关键地理信息，提炼、整合后建立地理信息之间的联系，从而全面理解地理事物的特征、过程与联系。全国II卷第36题，通过图像信息、文字信息的有机组合，要求学生组织材料中提供的企业位置、生产工艺特点、产品运输方式等信息，形成综合性的信息解读后，对具体产业空间布局的区位进行分析。全国III卷第7～8题，提供地质剖面图，考查学生通过阅读地质剖面图，获取所在地经历的地质事件信息的能力，进而重建当地在内、外力作用下的环境演变过程。 二是展示语言表达能力。高考地理试题设计多层次、有深度的问题，考查描述和阐释地理事物的能力，为学生搭建展示语言表达能力的平台，引导学生按照一定的学科逻辑组织语言作答，通过表达的条理性和层次性，反映学生分析问题、解决问题的能力。全国I卷第37题提供三期玄武岩特征，要求学生按照地理逻辑关系将侵蚀程度差异与形成“先后次序”结合起来，运用规范、恰当的地理术语，分析不同地形单元的形成时间。 三是考查辩证思维能力。高考地理试题围绕地理环境的特点与性质、地理环境各要素之间的相互联系，多视角、多维度、多层次地考查论证和探讨地理问题的能力，意在考查学生的辩证思维能力。全国III卷第37题以毛乌素沙地环境演变为背景，要求学生从自然和人文2个方面对沙地、湖泊景观转化的关系进行深入探究，辩证地看待人地关系，既不误入地理环境决定论，也不陷入人定胜天论，试题采用开放题型引导学生对支撑结论的前提条件进行反思（还可以补充哪些有用的研究资料），以及对得出结论的过程进行反思（还可以采用哪些可行的研究方法相互验证），彰显考查批判性思维能力的意图。 3、发挥考试积极导向作用，助力素质教育 2020年高考地理试题体现课程改革的理念和要求，通过提供丰富的探究活动案例，引导学生开阔地理视野、丰富地理视角，使高考地理试题成为助力素质教育的有效途径。 一是活化地理内容学习。人们日常生活中的衣、食、住、行，各类生产活动、社会现象，都蕴含着地理的原理。将身边的地理引入试题，是培养学生地理素养的重要途径之一，也能激发学生学习地理的兴趣，增强对地理学应用价值的认知。全国I卷第4～6题，通过对当地冬夏季盛行风的判断、不同建筑布局对风的阻挡和疏导效应的认知，展示如何通过居住区内建筑布局达到对气候环境的趋利避害。全国II卷第1～2题，通过分析地名与地理要素的关系，考查学生对“地表形态对聚落分布影响”的理解程度，引导学生关注社会生产生活中的地理现象。 二是强化地理过程理解。从认识区域特征到反演区域特征的形成过程，构成传统地理与现代地理的分界。地理过程强调地理事物在时间维度上的变化，如全国Ⅰ卷第37题，提供区域地貌结构，要求学生据此反演地貌形成过程，充分体现地貌处于不断变化之中、目前的区域地貌特征只是地貌过程瞬间表现的理念；全国Ⅱ卷第37题，通过对出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地质作用过程的分析，引导中学地理教学重视地理过程的探究。 三是深化地理联系认识。通过地理学经典的研究方法——区域对比和关联的考查，引导学生深入思考区域差异的产生机理。全国II卷第9～11题，呈现西西伯利亚平原与东欧平原2个典型区域的区位，通过降水量差异比较考查大气环流和气候类型等主干内容，通过景观、物种组成差异比较考查物质、能量迁移等主干内容，通过区域内部比较考查水文、水循环等主干内容，以此引导中学地理教学加深对地域分异规律的认识。全国II卷第6～8题，围绕学生熟悉的绿洲冷岛效应展开，突出夜间冷岛这一现象，引导学生思考温度、热量、辐射、蒸发之间的关系及能量在区域系统中的迁移和转化，深化对地理联系的认知。 2020年高考地理全国卷试题充分反映地理学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。通过搭建丰富多样的学习探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的地理信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚劳动精神等优秀品质，培养学生学科素养，促进中学地理教育教学改革。 (责任编辑：admin) |