高二政治教案：坚持联系的观点(2)
http://www.newdu.com 2025/05/19 11:05:18 新东方 佚名 参加讨论
(2)整体和部分相互联系。表现在两个方面：一是二者不可分割。整体由部分组成，没有部分就无所谓整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。任何部分离开了整体，它就失去了原来的意义。二是二者相互影响。整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化;反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。如："一着不慎，满盘皆输"说的就是这个道理。 (3)整体和部分的关系，在一定意义上也是系统与要素的关系。这里讲的"一定意义上"主要是指两对关系具有的共性方面，即两对关系都是强调整体性原则，都是互相依赖等方面。 关于第一节的教法建议 (1)、总体思路：哲学原理或观点的形成和理解，都是典型分析和综合概括的结果。每一个普遍性的哲学命题，都是对世界万事万物的某一方面普遍性分析基础上的总结和抽象。所以，每个重点难点的突破都是由具体到抽象，而且要从自然界、人类社会、思维领域三个方面列举事例，只有这样得出结论才带有普遍意义。 (2)、具体建议： ①对"事物联系的普遍性"这一知识点的突破可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的万事万物是普遍联系的，自然界、人类社会和认识领域之间又是普遍联系的。调查的内容包括事物内部、事物之间(包括横向联系和纵向联系)两个方面。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会和认识领域以及这三大领域之间是相互联系的。第一组调查自然界的事物是普遍联的，调查的内容包括：无机自然界内部包含哪些因素?这些因素之间是什么关系?如果其中一个因素受到破坏会造成什么后果?无机自然界和有机自然界是什么关系?无机自然界的发展史是怎样的?等。第二组调查人类社会的事物是普遍联系的小组，调查的内容包括：从经济领域来看，人类活动包括生产、分配、交换、消费，这四个环节之间的关系是怎样的?经济和政治的关系是怎样的?人类社会的发展经历了五种社会形态，这五种社会形态之间是什么关系?第三组调查认识领域的小组调查的内容包括：我们现在所学的科目它们之间有联系吗?随着文综和理综的出现，你认为我们应具备什么样的素质才能在高考中取得好成绩?请结合事例说明人类对世界的认识经历了一个由浅入深的过程?你能为大家介绍一些世界之谜吗?第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间是相互联系的，调查内容是自然界、人类社会和认识领域的关系是怎样的?请结合事例加以说明?在调查的基础上可让学生填写下表： ②对“人和事物联系的客观性的关”"这一知识点的分析可尝试采用探究性学习。探究的主题是人和环境的关系。内容包括：我们现在生存的环境的如水资源、矿产资源等现状怎样?造成这种状况的主客观因素各是什么?人类在开采自然方面成功和失败的案例有哪些?造成什么样的后果?我国可持续发展战略提出的背景是什么?发展经济和保护环境怎样才能协调发展?人类怎样才能和自然界和谐相处?全班分成六个小组，针对上面六个问题进行探究，然后在全班交流探究成果。教师在探究的基础进一步引导分析得出结论：人们如果无视事物的客观联系，或否定客观存在的联系，必然给人类带来恶果，受到客观联系的惩罚。 ③对"因果联系的特点"这一知识点的分析，可采用以教师为主导以学生为主体的师生互动式教学方法。教师可由一个具体的因果联系的事例导入，使学生认识到任何现象都不是孤立的，而是处于因果联系中。在此基础上，教师列举一系列联系的事例，让学生讨论判断哪些是因果联系，并引导学生分析因果联系区别于其他联系的特点，原因和结果的关系是怎样的。 ④对"整体和部分相互关系"的教学可采用问题教学法，教师事先让学生先预习本框题内容，学生在预习的基础上提出自己疑惑的问题，教师汇总学生提出的问题，找出有代表性的几个问题，全班讨论解疑。教学设计示例 关于《把握事物的因果联系》教学设计示例 课题：把握事物的因果联系 教学重点：因果联系的特点;原因银和结果的辩证关系。 教学难点：原因和结果的互相转化，特别是互为因果的问题。 教学手段：多媒体 教学设计思想：设计思想：突出学生的主体地位，以学生为中心，把教师的主导地位和教师的主体地位相结合，通过小组调查、事例教学法等充分调动学生的学习积极性，激发学生的独立思考和创新、探究意识，改变政治课“一言堂的”的教学模式，积极实践通过师生互动和生生互动探究问题的教学模式。 教学过程： 5月20日，四川省广安市石林煤矿发生瓦斯爆炸事故，井下十五人遇险;5月18日，四川宜宾市南溪青龙嘴煤矿发生透水事故，39人被困井下;5月14日，云南省曲靖地区富源县一家煤矿发生爆炸，有15人被埋在井下，等等。 学生调查：导致我国煤矿事故频发的原因是什么?我国应该从哪些方面采取预防措施?告诉我们什么哲学道理? (在学生回答的基础上)教师归纳：在现实生活中，任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象引起的，因此，我们看问题、办事情，一定要寻因究果，防范于未然。 导入新课：这种原因和结果的关系，也是我们要学习的联系中的一种。那么什么叫因果联系?因果联系有哪些特点?因果联系的方法论意义是什么呢?带着这些疑问，我们一起进入今天的学习。 二、把握事物的因果联系(板书) 1、事物联系的多样性(板书) 材料：德谟克利特是古希腊唯物主义哲学家的杰出代表。他博学多才，著作多达五六十种┉。马、恩称他是“经验的自然科学家和希腊人中的一个百科全书式的学者。”他为什么如此博学多才呢?他有强烈的求知欲望，以探求事物之间的因果联系为最大快乐。他曾经说：“宁可找到一个因果的解释，不愿获得一个波斯王位。”这句话说得非常好。科学的任务就在于探求因果联系。 提问：你认为事物之间联系的方式有哪些?以上的事例告诉我们，在诸多种联系中，人们经常遇到，最容易提出的联系是哪一种? (学生讨论并回答) (在学生回答的基础上)教师归纳：事物之间的联系方式有直接联系和间接联系，内部联系和外部联系，主要联系和次要联系，必然联系和偶然联系，因果联系等等。这是因为世界上的事物是千差万别，无限多样的，事物的联系也是纷繁复杂，多种多样的。但是在诸多联系中，我们经常遇到，最容易提出的联系是事物之间的因果联系。 2、事物的因果联系(板书) 电脑展示：风蚀地貌图和蛀牙形成图 提问：风蚀地貌出现的原因是什么?蛀牙形成的原因有哪些?这两个例子告诉我们什么道理? (学生讨论并回答) (在学生回答的基础上)教师归纳：不论自然界还是人类社会，任何现象都不是彼此孤立的。这些例子的共同特点是现象之间存在引起被引起的关系。如：风蚀地貌图的存在，“风”是引起的现象，“地貌”是被引起的现象;“蛀牙的形成”中“糖”是引起的现象，“蛀牙”是被引起的现象。它们之间存在着一种引起和被引起的关系。 (责任编辑：admin)
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