高一化学教学教案：化学反应中的能量变化
http://www.newdu.com 2024/11/25 07:11:15 新东方 佚名 参加讨论
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化学反应中的能量变化 教学目标 知识目标 使学生了解化学反应中的能量变化，理解放热反应和吸热反应; 介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识; 通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发; 通过布置研究性课题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系。 能力目标 通过对化学反应中的能量变化的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。 情感目标 在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。注意科学开发与保护环境的关系。 教学建议 教材分析 本节是第一章第三节《化学反应中的能量变化》。可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。 教法建议 以探究学习为主。教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。教师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。教学思路：影像远古人用火引入课题→化学反应中的能量变化→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。 教学设计方案 课题：化学反应中的能量变化 教学重点：化学反应中的能量变化，吸热反应和放热反应。 教学难点：化学反应中的能量变化的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。 教学过程： [引入新课] 影像：《远古人用火》01/07 [过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远。 [板书] 化学反应中的能量变化 一、化学反应中的能量变化 [过渡] 化学反应中能量是怎样变化的? [学生分组实验]请学生注意①操作方法;②仔细观察实验现象;③总结实验结论;④写出化学方程式。 (1)反应产生大量气泡，同时试管温度升高，说明反应过程中有热量放出。化学反应方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑ (2)混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反应吸收了大量的热，使水温降低结成冰。化学反应方程式：Ba(OH)2•8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O [结论] 放热反应：化学上把有能量放出的化学反应叫做放热反应。 如 CH4(g)+2O2(g) CO2(g)+2H2O(l) 吸热反应：化学上把吸收热量的化学反应叫做吸热反应。 如 C(s)+H2O(g) CO(g)+H2(g) [讨论] 现代人怎样利用化学反应? 结论：现代人利用化学反应主要是①利用化学反应中释放出的能量;②利用化学反应制取或合成新物质。 [板书]二、燃料燃烧的条件和环境保护 [学生分组讨论](1)燃料充分燃烧条件?(2)大量使用化石燃料的缺点? [结论] (1)使燃料充分燃烧需要考虑两点：①燃烧时要有足够多的空气;②燃料与空气要有足够大的接触面。 空气不足：①浪费资源;②产生大量一氧化碳污染空气，危害人体健康。 空气过量：过量空气会带走部分热量，浪费能源。 增大接触面：改变燃料的状态。如固体燃料粉碎、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等。 (2)大量使用化石燃料：①能引起温室效应;②会造成化石燃料蕴藏量的枯竭;③煤燃烧排放二氧化硫，导致酸雨;④煤燃烧会产生大量的烟尘。 [板书]三、现代能源结构和新能源展望 [讨论] 现代人怎样利用化学反应中释放出的能量? 结论：人类所需要能量，绝大部分是通过化学反应产生。主要是煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品燃烧所产生的。 [讲述]现代能源结构。 1999年我国化石燃料和水电能源的消耗结构: 能源煤石油天然气水电 比例76.2%16.6%2.1%5.1% [讲述]我国化石燃料与世界主要国家或地区对比。 石油储量/1×1010t天然气储量/1×1010m3煤炭/1×1010t 北美5.68.4262.9 西欧3.46.199.3 日本001.0 前苏联8.342.5241.0 中东5424.20 中国2.40.899.0 [讨论]我国能源结构的缺点和新能源展望(环保、防止能源危机)。学生发表自己的想法。 [结论]得出以下结构。 [阅读]能源与人类进步。 请学生阅读教材22——23页。 [本节课的总结和评价]——根据实际完成的情况和教学效果而定。 [尾声]《太阳能》05/34 教学手段： 设计思想：教师应从课堂的知识传输者和灌输者，变为组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。 板书设计： (责任编辑：admin) |
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